Debido al feriado del miércoles 8 de diciembre, las fechas de exámenes finales serán: miércoles 15/12 a las 15.00 hs. y lunes 20/12 a las 10.00 hs.
Los finales de ambas fechas se llevarán a cabo en el edificio anexo (probablemente aula teóricos o planta baja)
La firma de libretas se realizará el 15/12 hs.
Consultas a: oscarconsultas@yahoo.com.ar
lunes, 29 de noviembre de 2010
domingo, 28 de noviembre de 2010
Trabajo Práctico Nro 4
TRABAJO PRACTICO Nro. 4
Comisiones 18.00 y 20.00 hs.
Los TP entregados el miércoles 24 están aprobados
Comisiones 18.00 y 20.00 hs.
Los TP entregados el miércoles 24 están aprobados
viernes, 26 de noviembre de 2010
EXAMENES RECUPERATORIOS
Comisiones 18.00 y 20.00 hs.
ACOSTA ELIANA desaprobado
ALOMO ANALIA aprobado
BANEGAS EMILIANO aprobado
BANEGAS SILVANA aprobado
BARRAZA LILIANA aprobado
BUSTOS ALAN aprobado
CARDOSO SABRINA aprobado
CARRO DANIELA aprobado
DE BOURGOING LUCIANA desaprobado
DIAZ NANCY aprobado
DIONNET FLORENCIA aprobado
FERNANDEZ SONIA desaprobado
GAITAN YANINA aprobado
GALLATI MARIA aprobado
GIMENEZ NANCY aprobado
MAMANI MARTA aprobado
ACOSTA ELIANA desaprobado
ALOMO ANALIA aprobado
BANEGAS EMILIANO aprobado
BANEGAS SILVANA aprobado
BARRAZA LILIANA aprobado
BUSTOS ALAN aprobado
CARDOSO SABRINA aprobado
CARRO DANIELA aprobado
DE BOURGOING LUCIANA desaprobado
DIAZ NANCY aprobado
DIONNET FLORENCIA aprobado
FERNANDEZ SONIA desaprobado
GAITAN YANINA aprobado
GALLATI MARIA aprobado
GIMENEZ NANCY aprobado
MAMANI MARTA aprobado
TRABAJO PRACTICO Nro. 4
Comisiones 18.00 y 20.00 hs.
Los TP entregados el miércoles 17 están aprobados
Los TP entregados el miércoles 17 están aprobados
SEGUNDO PARCIAL - CALIFICACIONES
CALIFICACIONES segundo PARCIAL
COMISION 18.00 HS.
ACERETTO 8
ACOSTA 5,5
ACUÑA 6
AGUILERA 6
AGUIRRE JUAN 5,5
AGUIRRE MARIA 4,5
AGUIRRE MARINA 4
ALCARAS 7
ALOMO desapr
ANDINO 5,5
AQUINO aus
ARAGON 6
BANEGA GUILL 7
BANEGAS EMIL 5,5
BANEGAS SIL 4
BARRAZA desapr
BARRIOS aus
BELTRAN 4,5
BENITEZ 5
BUSTOS desapr
CALLAO aus
CANDERMO 5,5
CANTEROS 6
CARBALLO desapr
CARNUCCIO 8,5
CENTENO aus
CENTURION 5
CERIO 7,5
CORTEZ 6
COSTA aus
DE BOURGOING aus
DE LORENZO 6
DE ROSA 7,5
DEL PRETE 7
DIAZ N 5
DIAZ W 6,5
DIONNET 4
DOMINGUEZ 6,5
ESCOBAR aus
FAVUZZI desapr
COMISION 20.00 HS.
ALMIRON 6
AYRALA 4
BALDI 6
BALLISTRERI desapr
BARROZO 6
CAMINO 5
CARDOSO S 5
CARRO aus
COSTA 5
DE LA FUENTE aus
DOMINGUEZ M aus
ESCOBAR 5,5
FERNANDEZ M 7,5
FERNANDEZ S 6
GAITAN 5
GALLATI desapr
GIMENEZ desapr
HAUF 6
IBARRA aus
LORENZONI 6
MAMANI aus
MARINELLI 8
MARTINEZ D aus
MOLINARO 6
OJEDA 6
OTERO 6
PAZ 7
PEREYRA 5
PIERUZZINI 5
RODRIGUEZ aus
ZUCARELLI 7
COMISION 18.00 HS.
ACERETTO 8
ACOSTA 5,5
ACUÑA 6
AGUILERA 6
AGUIRRE JUAN 5,5
AGUIRRE MARIA 4,5
AGUIRRE MARINA 4
ALCARAS 7
ALOMO desapr
ANDINO 5,5
AQUINO aus
ARAGON 6
BANEGA GUILL 7
BANEGAS EMIL 5,5
BANEGAS SIL 4
BARRAZA desapr
BARRIOS aus
BELTRAN 4,5
BENITEZ 5
BUSTOS desapr
CALLAO aus
CANDERMO 5,5
CANTEROS 6
CARBALLO desapr
CARNUCCIO 8,5
CENTENO aus
CENTURION 5
CERIO 7,5
CORTEZ 6
COSTA aus
DE BOURGOING aus
DE LORENZO 6
DE ROSA 7,5
DEL PRETE 7
DIAZ N 5
DIAZ W 6,5
DIONNET 4
DOMINGUEZ 6,5
ESCOBAR aus
FAVUZZI desapr
COMISION 20.00 HS.
ALMIRON 6
AYRALA 4
BALDI 6
BALLISTRERI desapr
BARROZO 6
CAMINO 5
CARDOSO S 5
CARRO aus
COSTA 5
DE LA FUENTE aus
DOMINGUEZ M aus
ESCOBAR 5,5
FERNANDEZ M 7,5
FERNANDEZ S 6
GAITAN 5
GALLATI desapr
GIMENEZ desapr
HAUF 6
IBARRA aus
LORENZONI 6
MAMANI aus
MARINELLI 8
MARTINEZ D aus
MOLINARO 6
OJEDA 6
OTERO 6
PAZ 7
PEREYRA 5
PIERUZZINI 5
RODRIGUEZ aus
ZUCARELLI 7
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Calificaciones del 2do parcial
Notas de primeros parciales con 6,50 o más
PSE= promoción sin examen
EF= examen final
COMISION 18.00 HS.
ACERETTO 8 (ocho) PSE
ARAGON 6 (seis)EF
BANEGA GUILL 7 (siete) PSE
CARNUCCIO 8,50 (ocho con cincuenta)PSE
CERIO 7,50 (siete con cincuenta)PSE
DE ROSA 7,50 (siete con cincuenta)PSE
DIAZ W 6,50 (seis con cincuenta)PSE
COMISION 20.00 HS.
LORENZONI 6 (seis)EF
MARINELLI 8 (ocho) PSE
PAZ DEBORA G 7 (siete) PSE
ZUCARELLI 7 (siete) PSE
PSE= promoción sin examen
EF= examen final
COMISION 18.00 HS.
ACERETTO 8 (ocho) PSE
ARAGON 6 (seis)EF
BANEGA GUILL 7 (siete) PSE
CARNUCCIO 8,50 (ocho con cincuenta)PSE
CERIO 7,50 (siete con cincuenta)PSE
DE ROSA 7,50 (siete con cincuenta)PSE
DIAZ W 6,50 (seis con cincuenta)PSE
COMISION 20.00 HS.
LORENZONI 6 (seis)EF
MARINELLI 8 (ocho) PSE
PAZ DEBORA G 7 (siete) PSE
ZUCARELLI 7 (siete) PSE
lunes, 22 de noviembre de 2010
24/11: Examenes recuperatorios y entrega de carpetas/folios
Los recuperatorios por ausencia o por aplazo se realizarán el miércoles 24 de noviembre en el AULA 8 a las 19.00 hs. para las dos comisiones.
El TP nro. 4 y el folio o carpeta con todos los TP se entregarán en el mismo lugar y horario.
El TP nro. 4 y el folio o carpeta con todos los TP se entregarán en el mismo lugar y horario.
viernes, 19 de noviembre de 2010
Segundo parcial: estudiantes desaprobados
Los estudiantes que no figuran en estas listas tienen su segundo parcial aprobado. Las notas numéricas a partir del miércoles en este blog o en aula 8 en horario de recuperatorio y entrega del folio/carpeta con los 4 TP tipeados y manuscritos.
COMISION 18 HS.
EXAMENES DESAPROBADOS
Alomo, Analía
Barraza. Liliana
Bustos, Alan
Carballo, Alicia
Favuzzi, Lucila
COMISION 20 HS.
EXAMENES DESAPROBADOS
Ballistreri, Lucía
Gallati, María
Gimenez, Nancy
COMISION 18 HS.
EXAMENES DESAPROBADOS
Alomo, Analía
Barraza. Liliana
Bustos, Alan
Carballo, Alicia
Favuzzi, Lucila
COMISION 20 HS.
EXAMENES DESAPROBADOS
Ballistreri, Lucía
Gallati, María
Gimenez, Nancy
lunes, 15 de noviembre de 2010
Trabajo Práctico individual Nro. 4. Consignas diferentes para 18 y 20 hs.
Para la COMISION DE TRABAJOS PRACTICOS de las 18.00 hs.
La hoja 22, faltante en el módulo 2 es la siguiente:
La reseña bibliográfica
La reseña es un género que se caracteriza por describir y comentar valorativamente otros textos, generalmente cuando constituyen una novedad, cuando se acaban de publicar. Es decir, las reseñas cobran vida a partir de la lectura de otros enunciados y apuntan a convencer a los lectores de que es conveniente leer el libro reseñado. Una de las variantes de éste género es la reseña periodística.
Debido a la alfabetización que tuvo lugar durante el siglo XIX, el público lector fue creciendo y se expandió la industria editorial. Los medios masivos de comunicación, el periódico en primer lugar, fueron incorporando reseñas en sus páginas, con el objetivo de orientar el gusto del público ante la variada y creciente oferta. Con el correr de los años, las reseñas bibliográficas fueron cambiando y sirvieron de modelo para el comentario más o menos extenso de otros productos culturales como películas, discos, programas de computación, etc.
Actividad 12. En las páginas de espectáculos de diarios nacionales y en revistas como Los Inrockuptibles, Rolling Stone, Noticias, Para Ti, los lectores no solo buscan novedades sobre libros. Quienes disfrutan del cine, el teatro o la música leen también para enterarse de novedades de otros tipos de producciones y encuentran ejemplos como los siguientes textos. Léalos y especifique qué se comenta en cada caso. ¿Qué secuencia textual predomina? ¿Por qué?
Dvd
Star Trek: El futuro comienza
(2009), de J. J. Abrams (AVH)
El responsable de series, como Lost, Alias y Fringe, y de films, como Cloverfield: Monstruo fue el encargado de reimpulsar la clásica saga de ciencia ficción con los tripulantes de la nave Enterprise. Lo hizo con una precuela con un nuevo elenco, integrado por Bruce Greenwood, Zoe Saldana, Simon Pegg, Karl Urban, Eric Bana, John Cho y Zachary Quinto, que tuvo una buena recepción de crítica y de público. Extras: comentarios de los realizadors, bloopers y un documental sobre la producción.
Teatro
Piaf
Llega a la Argentina la obra que se convirtió en un suceso de público en Londres, cosechó las mejores críticas en todo el mundo y consagró a Elena Roger, su protagonista, con el Premio Lawrence Olivier a la Mejor Actriz. Piaf recrea la vida de la cantante Edith Giovanna Gassion, más conocida como Edith Piaf, quien se convirtió en un ícono de la chanson francesa. La obra hace un recorrido por las canciones más bellas de su carrera en un repertorio en el que se destacan títulos como “La vie en Rose” y “Non, je ne regrette rien”.
Domingo, jueves y sábado a las 20 y 22.30, miércoles y viernes a las 20.30, en el Liceo, Rivadavia 1499. Entradas desde $ 80.
Pez
Hoy
(AzioneArtigianale)
Pez ya es una especie en extinción dentro del panorama del rock local, como esos punteros pegados a la raya a los que les canta su líder, Ariel Minimal. Hoy demuestra la soltura con la que la banda se mueve en el terreno de las canciones, sin recurrir a la distorsión y tomando cierta distancia del rock progresivo.
Nicolás Casesse: Los Di Tella
(fin hoja 22)
CONSIGNA: Realizar una reseña bibliográfica (libro de literatura, divulgación, etc.)o una reseña académica (libro de la Facultad o similares)(pág. 32)según los rasgos que la caracterizan. Se debe mencionar nombre y apellido del autor, si corresponde otras obras por él publicadas y año de edición. Si corresponde, agregar datos de la vida del autor. Consignar, por ser un texto argumentativo, la importancia del libro comentado y un punto de vista favorable o desfavorable que surge del análisis respecto de la obra elegida.
Extensión: no mayor de una carilla.
Fecha de entrega: miércoles 17 de noviembre o miércoles 24 de noviembre.
Para la COMISION DE TRABAJOS PRACTICOS de las 20.00 hs.
CONSIGNA: Escribir un texto de hasta una carilla en el que se ejemplifiquen dos situaciones de persuasión, una por vía de la convicción y otra por vía de la conmoción (puede hacerse pensando en su experiencia personal, en situaciones que le hayan ocurrido a otras personas, o en casos ficticios, ya sea de su invención o de ficciones televisivas, cinematográficas o literarias).
Basarse para la elaboración del texto en el material teórico que figura en las páginas 2 a 7 del módulo 2
Fecha de entrega: miércoles 17 de noviembre o miércoles 24 de noviembre.
La hoja 22, faltante en el módulo 2 es la siguiente:
La reseña bibliográfica
La reseña es un género que se caracteriza por describir y comentar valorativamente otros textos, generalmente cuando constituyen una novedad, cuando se acaban de publicar. Es decir, las reseñas cobran vida a partir de la lectura de otros enunciados y apuntan a convencer a los lectores de que es conveniente leer el libro reseñado. Una de las variantes de éste género es la reseña periodística.
Debido a la alfabetización que tuvo lugar durante el siglo XIX, el público lector fue creciendo y se expandió la industria editorial. Los medios masivos de comunicación, el periódico en primer lugar, fueron incorporando reseñas en sus páginas, con el objetivo de orientar el gusto del público ante la variada y creciente oferta. Con el correr de los años, las reseñas bibliográficas fueron cambiando y sirvieron de modelo para el comentario más o menos extenso de otros productos culturales como películas, discos, programas de computación, etc.
Actividad 12. En las páginas de espectáculos de diarios nacionales y en revistas como Los Inrockuptibles, Rolling Stone, Noticias, Para Ti, los lectores no solo buscan novedades sobre libros. Quienes disfrutan del cine, el teatro o la música leen también para enterarse de novedades de otros tipos de producciones y encuentran ejemplos como los siguientes textos. Léalos y especifique qué se comenta en cada caso. ¿Qué secuencia textual predomina? ¿Por qué?
Dvd
Star Trek: El futuro comienza
(2009), de J. J. Abrams (AVH)
El responsable de series, como Lost, Alias y Fringe, y de films, como Cloverfield: Monstruo fue el encargado de reimpulsar la clásica saga de ciencia ficción con los tripulantes de la nave Enterprise. Lo hizo con una precuela con un nuevo elenco, integrado por Bruce Greenwood, Zoe Saldana, Simon Pegg, Karl Urban, Eric Bana, John Cho y Zachary Quinto, que tuvo una buena recepción de crítica y de público. Extras: comentarios de los realizadors, bloopers y un documental sobre la producción.
Teatro
Piaf
Llega a la Argentina la obra que se convirtió en un suceso de público en Londres, cosechó las mejores críticas en todo el mundo y consagró a Elena Roger, su protagonista, con el Premio Lawrence Olivier a la Mejor Actriz. Piaf recrea la vida de la cantante Edith Giovanna Gassion, más conocida como Edith Piaf, quien se convirtió en un ícono de la chanson francesa. La obra hace un recorrido por las canciones más bellas de su carrera en un repertorio en el que se destacan títulos como “La vie en Rose” y “Non, je ne regrette rien”.
Domingo, jueves y sábado a las 20 y 22.30, miércoles y viernes a las 20.30, en el Liceo, Rivadavia 1499. Entradas desde $ 80.
Pez
Hoy
(AzioneArtigianale)
Pez ya es una especie en extinción dentro del panorama del rock local, como esos punteros pegados a la raya a los que les canta su líder, Ariel Minimal. Hoy demuestra la soltura con la que la banda se mueve en el terreno de las canciones, sin recurrir a la distorsión y tomando cierta distancia del rock progresivo.
Nicolás Casesse: Los Di Tella
(fin hoja 22)
CONSIGNA: Realizar una reseña bibliográfica (libro de literatura, divulgación, etc.)o una reseña académica (libro de la Facultad o similares)(pág. 32)según los rasgos que la caracterizan. Se debe mencionar nombre y apellido del autor, si corresponde otras obras por él publicadas y año de edición. Si corresponde, agregar datos de la vida del autor. Consignar, por ser un texto argumentativo, la importancia del libro comentado y un punto de vista favorable o desfavorable que surge del análisis respecto de la obra elegida.
Extensión: no mayor de una carilla.
Fecha de entrega: miércoles 17 de noviembre o miércoles 24 de noviembre.
Para la COMISION DE TRABAJOS PRACTICOS de las 20.00 hs.
CONSIGNA: Escribir un texto de hasta una carilla en el que se ejemplifiquen dos situaciones de persuasión, una por vía de la convicción y otra por vía de la conmoción (puede hacerse pensando en su experiencia personal, en situaciones que le hayan ocurrido a otras personas, o en casos ficticios, ya sea de su invención o de ficciones televisivas, cinematográficas o literarias).
Basarse para la elaboración del texto en el material teórico que figura en las páginas 2 a 7 del módulo 2
Fecha de entrega: miércoles 17 de noviembre o miércoles 24 de noviembre.
martes, 9 de noviembre de 2010
SEGUNDO PARCIAL - HORARIO UNIFICADO: 19.00 hs.
El segundo parcial se llevará a cabo a las 19.00 hs. tanto para la comisión de las 18.00 como para la de las 20.00 hs. AULA 8
Los recuperatorios por ausencia o por aplazo se realizarán el miércoles siguiente en el mismo horario unificado. AULA 8
Los recuperatorios por ausencia o por aplazo se realizarán el miércoles siguiente en el mismo horario unificado. AULA 8
Trabajo Práctico individual Nro. 4
Mañana comenzaremos el TP 4 para ser entregado el miércoles del parcial.
Quienes no hayan entregado el TP 3 deberán hacerlo mañana.
Quienes no tengan los TP en su poder, deberán solicitarlo mañana, a fin de confeccionar el folio con los 4 TP tipeados en computadora, para entregarlo el día del parcial (17 de noviembre) o el día de los recuperatorios (24 de noviembre)
Quienes no hayan entregado el TP 3 deberán hacerlo mañana.
Quienes no tengan los TP en su poder, deberán solicitarlo mañana, a fin de confeccionar el folio con los 4 TP tipeados en computadora, para entregarlo el día del parcial (17 de noviembre) o el día de los recuperatorios (24 de noviembre)
SEGUNDO PARCIAL
La fecha del examen no se modifica. Respecto de los temas para el segundo parcial, pregunten al profesor de teóricos qué capítulo y qué temas serán evaluados. Habrá una pregunta de los temas de Trabajos Prácticos (Explicación Módulo 1 - Argumentación Módulo 2)
lunes, 18 de octubre de 2010
NUEVO MODULO PARA TRABAJOS PRACTICOS
A PARTIR DEL MIÉRCOLES QUE VIENE COMENZAREMOS A TRABAJAR EL TEMA ARGUMENTACION. PARA ELLO UTILIZAREMOS EL MODULO 2 DISPONIBLE EN FOTOCOPIADORA, EL MISMO QUE SE UTILIZO EL CUATRIMESTRE PASADO.
DESDE LA PAGINA 2 HASTA LA PAGINA 7 Y DESDE LA PAGINA 22 HASTA LA 25 PARA PASAR A LA PAGINA 32 "LA RESEÑA ACADEMICA" HASTA LA PAGINA 36(CAPITULO 4)
DESDE LA PAGINA 2 HASTA LA PAGINA 7 Y DESDE LA PAGINA 22 HASTA LA 25 PARA PASAR A LA PAGINA 32 "LA RESEÑA ACADEMICA" HASTA LA PAGINA 36(CAPITULO 4)
sábado, 16 de octubre de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 3
El miércoles 20 de octubre entregarán al principio de la clase el TP 3 de carácter domiciliario (es decir, ya realizado) en forma manuscrita. Para ello deben llevar a cabo el ejercicio que figura en la pág. 74 correspondiente al capítulo 4 "Explicar y exponer".
El ejercicio consiste en escribir una entrada de diccionario del término "estructuralismo"(lean con cuidado la consigna que finaliza en la siguiente página). No es necesario consultar otras fuentes bibliográficas, sólo el capítulo 1 del libro de teóricos. Como orientación pueden tomar como modelo el que figura en la pág. 75 (es opcional)
El texto no deberá exceder las 35 líneas.
El ejercicio consiste en escribir una entrada de diccionario del término "estructuralismo"(lean con cuidado la consigna que finaliza en la siguiente página). No es necesario consultar otras fuentes bibliográficas, sólo el capítulo 1 del libro de teóricos. Como orientación pueden tomar como modelo el que figura en la pág. 75 (es opcional)
El texto no deberá exceder las 35 líneas.
miércoles, 6 de octubre de 2010
Acerca de las calificaciones
Ante algunas consultas efectuadas respecto de las notas obtenidas, les copio la parte del programa que figura en el blog desde el 18 de agosto, que especifica que las notas no son promediables.
REGIMEN DE PROMOCION
La materia puede ser aprobada por dos tipos de regímenes:
a) el de promoción sin examen final y
b) el de promoción con examen final.
En ambos casos la promoción de la materia requiere la aprobación de dos exámenes parciales y la entrega de la carpeta de trabajos prácticos.
Los alumnos aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de los exámenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En este caso no se puede promocionar la materia sin rendir examen final. Los alumnos que se presentan al examen recuperatorio sólo serán evaluados en términos de aprobado/desaprobado.
El examen final abarca el conjunto de las temáticas tratadas a lo largo del curso y, en consecuencia, se exigirá la lectura de toda la bibliografía obligatoria.
a) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota de 7 (siete) puntos o más en ambos. Estas notas no son promediables. Deben inscribirse a finales y registrar la promoción en el primer llamado a exámenes del turno inmediato posterior a la finalización del curso. No se firmarán promociones en el segundo llamado. Los alumnos que no registren su promoción en los plazos indicados, perderán el derecho a la misma y deberán rendir el examen final. El trámite de firma de las promociones no es personal.
b) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota superior a 4 (cuatro) en ambas evaluaciones. Estas notas no son promediables.
REGIMEN DE PROMOCION
La materia puede ser aprobada por dos tipos de regímenes:
a) el de promoción sin examen final y
b) el de promoción con examen final.
En ambos casos la promoción de la materia requiere la aprobación de dos exámenes parciales y la entrega de la carpeta de trabajos prácticos.
Los alumnos aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de los exámenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En este caso no se puede promocionar la materia sin rendir examen final. Los alumnos que se presentan al examen recuperatorio sólo serán evaluados en términos de aprobado/desaprobado.
El examen final abarca el conjunto de las temáticas tratadas a lo largo del curso y, en consecuencia, se exigirá la lectura de toda la bibliografía obligatoria.
a) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota de 7 (siete) puntos o más en ambos. Estas notas no son promediables. Deben inscribirse a finales y registrar la promoción en el primer llamado a exámenes del turno inmediato posterior a la finalización del curso. No se firmarán promociones en el segundo llamado. Los alumnos que no registren su promoción en los plazos indicados, perderán el derecho a la misma y deberán rendir el examen final. El trámite de firma de las promociones no es personal.
b) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota superior a 4 (cuatro) en ambas evaluaciones. Estas notas no son promediables.
lunes, 4 de octubre de 2010
CALIFICACIONES PRIMER PARCIAL
COMISION 18.00 HS.
ACERETTO 7,5
ACOSTA desapr
ACUÑA 6
AGUILERA 5
AGUIRRE JUAN 6
AGUIRRE MARIA 5
AGUIRRE MARINA 5,5
ALCARAS 6
ALOMO 5,5
ANDINO 6
AQUINO 3,5
ARAGON 7
BANEGA GUILL 7
BANEGAS 5,5
BARRAZA 6
BARRIOS 4,5
BELTRAN 3,5
BENITEZ 6
BUSTOS 5,5
CALLAO 5,5
CANDERMO 6
CANTEROS 6
CARBALLO 5
CARNUCCIO 8
CENTENO desapr
CENTURION 5
CERIO 7
CORTEZ 5
COSTA 6
DE BOURGOING 5,5
DE LORENZO 5
DE ROSA 8,5
DEL PRETE 7,5
DIAZ W 7
DIONNET desapr
DOMINGUEZ 6
ESCOBAR 6
FAVUZZI 6,5
Las calificaciones de 3,5 requieren de un segundo parcial de al menos 4,5 para regularizar la materia.
Las calificaciones de 6,5 requieren de un segundo parcial de al menos 7,5 para alcanzar la promoción.
Para consultas: a través de este blog o por medio del correo electrónico oscarconsultas @ yahoo.com.ar
COMISION 20.00 HS.
ALMIRON 6
AYRALA 6
BALDI 6
BALLISTRERI 4
BARROZO 6
CAMINO 6
CARDOSO desapr
CARRO 5
COSTA 5,5
DE LA FUENTE 4
DOMINGUEZ M 7
ESCOBAR 6
FERNANDEZ M 6,5
FERNANDEZ S desapr
GAITAN desapr
GALLATI 5,5
GIMENEZ 6
HAUF 5
IBARRA 4
LORENZONI 6,5
MAMANI 4
MARINELLI 7
MARTINEZ D 6
MOLINARO 6
OJEDA 5
OTERO 6
PAZ 7
PEREYRA 6
PIERUZZINI 4
RODRIGUEZ 3,5
ZUCARELLI 7
Las calificaciones de 3,5 requieren de un segundo parcial de al menos 4,5 para regularizar la materia.
Las calificaciones de 6,5 requieren de un segundo parcial de al menos 7,5 para alcanzar la promoción.
Para realizar consultas a través de este blog o por medio del correo electrónico oscarconsultas @ yahoo.com.ar
ACERETTO 7,5
ACOSTA desapr
ACUÑA 6
AGUILERA 5
AGUIRRE JUAN 6
AGUIRRE MARIA 5
AGUIRRE MARINA 5,5
ALCARAS 6
ALOMO 5,5
ANDINO 6
AQUINO 3,5
ARAGON 7
BANEGA GUILL 7
BANEGAS 5,5
BARRAZA 6
BARRIOS 4,5
BELTRAN 3,5
BENITEZ 6
BUSTOS 5,5
CALLAO 5,5
CANDERMO 6
CANTEROS 6
CARBALLO 5
CARNUCCIO 8
CENTENO desapr
CENTURION 5
CERIO 7
CORTEZ 5
COSTA 6
DE BOURGOING 5,5
DE LORENZO 5
DE ROSA 8,5
DEL PRETE 7,5
DIAZ W 7
DIONNET desapr
DOMINGUEZ 6
ESCOBAR 6
FAVUZZI 6,5
Las calificaciones de 3,5 requieren de un segundo parcial de al menos 4,5 para regularizar la materia.
Las calificaciones de 6,5 requieren de un segundo parcial de al menos 7,5 para alcanzar la promoción.
Para consultas: a través de este blog o por medio del correo electrónico oscarconsultas @ yahoo.com.ar
COMISION 20.00 HS.
ALMIRON 6
AYRALA 6
BALDI 6
BALLISTRERI 4
BARROZO 6
CAMINO 6
CARDOSO desapr
CARRO 5
COSTA 5,5
DE LA FUENTE 4
DOMINGUEZ M 7
ESCOBAR 6
FERNANDEZ M 6,5
FERNANDEZ S desapr
GAITAN desapr
GALLATI 5,5
GIMENEZ 6
HAUF 5
IBARRA 4
LORENZONI 6,5
MAMANI 4
MARINELLI 7
MARTINEZ D 6
MOLINARO 6
OJEDA 5
OTERO 6
PAZ 7
PEREYRA 6
PIERUZZINI 4
RODRIGUEZ 3,5
ZUCARELLI 7
Las calificaciones de 3,5 requieren de un segundo parcial de al menos 4,5 para regularizar la materia.
Las calificaciones de 6,5 requieren de un segundo parcial de al menos 7,5 para alcanzar la promoción.
Para realizar consultas a través de este blog o por medio del correo electrónico oscarconsultas @ yahoo.com.ar
martes, 7 de septiembre de 2010
Pautas para preparar y rendir un examen escrito
A) Preparación previa al examen
1. Leer los textos con suma atención. Volver hacia atrás (releer) si algún concepto no fue entendido. En caso de ser necesario, recurrir a un diccionario o a alguna otra fuente.
2. No se debe estudiar únicamente de los apuntes de clase ni de resúmenes, y menos aun de los de un compañero. Debe estudiarse de la bibliografía indicada, puesto que los apuntes y resúmenes son solo una parte del proceso de estudio.
3. Si se busca información adicional en la web, siempre conviene chequear con otras fuentes el contenido obtenido. No todo lo que en ella circula es de origen confiable en términos académicos.
B) Durante el examen
1. El parcial debe escribirse en negro o azul. Los demás colores se utilizan para la corrección del docente.
2. Al inicio del examen deben colocarse ciertos datos en la primera hoja: apellido, nombre, comisión, docente, nombre de la materia, nº de parcial, tema, fecha. Esta información debe diferenciarse del resto del escrito.
3. Leer atentamente las consignas. Prestar atención a los verbos introductorios como desarrollar, explicar, comparar, resumir, etc. No son sinónimos, cada uno de ellos supone un tipo de respuesta diferente.
4. Numerar las páginas entregadas, por ejemplo: 1/3, 2/3, 3/3. Si es posible, abrocharlas.
5. Responder solo lo que la pregunta solicita. No responder por “nombre del autor”, es decir, no escribir, por ejemplo, todo lo que se sabe de Umberto Eco, sino limitarse a lo solicitado en la consigna. Si la respuesta no contiene lo solicitado, por más que el contenido sea correcto se podrá considerar la respuesta como “no pertinente”.
6. No utilizar abreviaturas, salvo las que estén convencionalizadas, como por ejemplo, etc.
7. No responder solo con gráficos, cuadros sinópticos o flechas. Estos no reemplazan al texto, simplemente lo ilustran.
8. Cada respuesta es un texto autónomo, es decir, debe poder leerse y comprenderse fuera del contexto parcial. No debe necesitar su consigna para entenderse.
9. Las respuestas deben tener una estructura mínima: introducción, desarrollo y conclusión.
10. Cuidar la sintaxis, la ortografía y la puntuación. Se recomienda construir oraciones breves para obtener mayor claridad ya que permiten organizar mejor el texto.
11. Respetar el uso de las mayúsculas.
12. La prolijidad y la legibilidad garantizan una buena comunicación y por lo tanto un buen parcial. Constituyen la “carta de presentación” del estudiante universitario.
C) Después del parcial
1. Recordar siempre cuándo se cursó la materia y con qué docente.
1. Leer los textos con suma atención. Volver hacia atrás (releer) si algún concepto no fue entendido. En caso de ser necesario, recurrir a un diccionario o a alguna otra fuente.
2. No se debe estudiar únicamente de los apuntes de clase ni de resúmenes, y menos aun de los de un compañero. Debe estudiarse de la bibliografía indicada, puesto que los apuntes y resúmenes son solo una parte del proceso de estudio.
3. Si se busca información adicional en la web, siempre conviene chequear con otras fuentes el contenido obtenido. No todo lo que en ella circula es de origen confiable en términos académicos.
B) Durante el examen
1. El parcial debe escribirse en negro o azul. Los demás colores se utilizan para la corrección del docente.
2. Al inicio del examen deben colocarse ciertos datos en la primera hoja: apellido, nombre, comisión, docente, nombre de la materia, nº de parcial, tema, fecha. Esta información debe diferenciarse del resto del escrito.
3. Leer atentamente las consignas. Prestar atención a los verbos introductorios como desarrollar, explicar, comparar, resumir, etc. No son sinónimos, cada uno de ellos supone un tipo de respuesta diferente.
4. Numerar las páginas entregadas, por ejemplo: 1/3, 2/3, 3/3. Si es posible, abrocharlas.
5. Responder solo lo que la pregunta solicita. No responder por “nombre del autor”, es decir, no escribir, por ejemplo, todo lo que se sabe de Umberto Eco, sino limitarse a lo solicitado en la consigna. Si la respuesta no contiene lo solicitado, por más que el contenido sea correcto se podrá considerar la respuesta como “no pertinente”.
6. No utilizar abreviaturas, salvo las que estén convencionalizadas, como por ejemplo, etc.
7. No responder solo con gráficos, cuadros sinópticos o flechas. Estos no reemplazan al texto, simplemente lo ilustran.
8. Cada respuesta es un texto autónomo, es decir, debe poder leerse y comprenderse fuera del contexto parcial. No debe necesitar su consigna para entenderse.
9. Las respuestas deben tener una estructura mínima: introducción, desarrollo y conclusión.
10. Cuidar la sintaxis, la ortografía y la puntuación. Se recomienda construir oraciones breves para obtener mayor claridad ya que permiten organizar mejor el texto.
11. Respetar el uso de las mayúsculas.
12. La prolijidad y la legibilidad garantizan una buena comunicación y por lo tanto un buen parcial. Constituyen la “carta de presentación” del estudiante universitario.
C) Después del parcial
1. Recordar siempre cuándo se cursó la materia y con qué docente.
sábado, 4 de septiembre de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 2
Capítulo 3
Responder las siguientes preguntas con una extensión de 15 o 20 líneas como máximo para cada respuesta.
c. ¿Por qué Bajtín definirá a esta cuestión (“Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua”) como géneros discursivos y por qué, desde el título, la presenta como una problemática?
d. ¿Cuáles son los parámetros que tiene en cuenta Bajtín para caracterizar los géneros?
Capítulo 5: El problema de los géneros discursivos
Planteamiento del problema y definición de los géneros
Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua. Por eso está claro que el carácter y las formas de este uso son tan variados como aquellas esferas […]. El uso de la lengua lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo por su contenido (temático) y por su estilo verbal, o sea, por la selección de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su composición o estructuración. Los tres momentos mencionados –el contenido temático, el estilo y la composición- están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se determinan, de un modo semejante, por la especificidad de una esfera dada de comunicación. Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos géneros discursivos.
La riqueza y diversidad de los géneros discursivos es inmensa, porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de géneros discursivos que se diferencia y crece a medida de que se desarrolla y se complica la esfera misma. Además, hay que poner de relieve una extrema heterogeneidad de los géneros discursivos (orales y escritos). Efectivamente, vamos a incluir en ellos tanto las breves réplicas de un diálogo cotidiano (tomando en cuenta que es muy grande la diversidad de los tipos del diálogo cotidiano según el tema, situación, número de participantes, etc.) como un relato (relación) cotidiano, tanto una carta (en todas sus diferentes formas) como una orden militar, breve y estandarizada; asimismo, allí entrarían un decreto extenso y detallado, el repertorio bastante variado de los oficios burocráticos (formulados generalmente de acuerdo a un estándar), todo un universo de declaraciones públicas (en un sentido amplio: las sociales, las políticas); pero además tendremos que incluir las múltiples manifestaciones científicas, así como todos los géneros literarios (desde un dicho hasta una novela en varios tomos). Podría parecer que la diversidad de los géneros discursivos es tan grande que no hay ni puede haber un solo enfoque para su estudio, porque desde un mismo ángulo se estudiarían fenómenos heterogéneos […] Se podría creer que la diversidad funcional convierte los rasgos comunes de los géneros discursivos en algo abstracto y vacío de significado. Probablemente con esto se explica el hecho de que el problema general de los géneros discursivos jamás se haya planteado. Se han estudiado, particularmente los géneros literarios. Pero desde la antigüedad clásica hasta nuestros días estos géneros se han examinado dentro de su especificidad literaria y artística, en relación con sus diferencias dentro de los límites de lo literario, y no como determinados tipos de enunciados que se distinguen de otros tipos pero que tienen naturaleza verbal (lingüística) común. El problema lingüístico en general del enunciado y de sus tipos casi no se ha tomado en cuenta. A partir de la antigüedad se ha estudiado también géneros retóricos […]; en este campo ya se ha prestado mayor atención a la naturaleza verbal de estos géneros en cuanto enunciados, a tales momentos como, por ejemplo, la actitud con respecto al oyente y su influencia en el enunciado, a la conclusión verbal específica del enunciado […]. Pero allí también la especificidad de los géneros retóricos (judiciales, políticos) encubría su naturaleza lingüística común. Se han estudiado por fin los géneros discursivos, y además, precisamente desde el punto de vista de la lingüística general […]. Pero aquellos estudios tampoco han podido conducir a una definición correcta de la naturaleza lingüística común del enunciado, porque esta definición se limitó a la especificidad del habla cotidiana. […]
Una noción clara acerca de la naturaleza del enunciado en general y de las particularidades de diversos tipos de enunciados, tanto primarios como secundarios, o sea, de diferentes géneros discursivos, es necesaria, según nuestra opinión, en cualquier orientación específica del enunciado. […]
Bajtín, Mijaíl (2008) [1979] “El problema de los géneros discursivos”, en: Estética de la creación verbal, Buenos Aires, Siglo XXI, pp.245-248.
Responder las siguientes preguntas con una extensión de 15 o 20 líneas como máximo para cada respuesta.
c. ¿Por qué Bajtín definirá a esta cuestión (“Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua”) como géneros discursivos y por qué, desde el título, la presenta como una problemática?
d. ¿Cuáles son los parámetros que tiene en cuenta Bajtín para caracterizar los géneros?
Capítulo 5: El problema de los géneros discursivos
Planteamiento del problema y definición de los géneros
Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua. Por eso está claro que el carácter y las formas de este uso son tan variados como aquellas esferas […]. El uso de la lengua lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo por su contenido (temático) y por su estilo verbal, o sea, por la selección de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su composición o estructuración. Los tres momentos mencionados –el contenido temático, el estilo y la composición- están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se determinan, de un modo semejante, por la especificidad de una esfera dada de comunicación. Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos géneros discursivos.
La riqueza y diversidad de los géneros discursivos es inmensa, porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de géneros discursivos que se diferencia y crece a medida de que se desarrolla y se complica la esfera misma. Además, hay que poner de relieve una extrema heterogeneidad de los géneros discursivos (orales y escritos). Efectivamente, vamos a incluir en ellos tanto las breves réplicas de un diálogo cotidiano (tomando en cuenta que es muy grande la diversidad de los tipos del diálogo cotidiano según el tema, situación, número de participantes, etc.) como un relato (relación) cotidiano, tanto una carta (en todas sus diferentes formas) como una orden militar, breve y estandarizada; asimismo, allí entrarían un decreto extenso y detallado, el repertorio bastante variado de los oficios burocráticos (formulados generalmente de acuerdo a un estándar), todo un universo de declaraciones públicas (en un sentido amplio: las sociales, las políticas); pero además tendremos que incluir las múltiples manifestaciones científicas, así como todos los géneros literarios (desde un dicho hasta una novela en varios tomos). Podría parecer que la diversidad de los géneros discursivos es tan grande que no hay ni puede haber un solo enfoque para su estudio, porque desde un mismo ángulo se estudiarían fenómenos heterogéneos […] Se podría creer que la diversidad funcional convierte los rasgos comunes de los géneros discursivos en algo abstracto y vacío de significado. Probablemente con esto se explica el hecho de que el problema general de los géneros discursivos jamás se haya planteado. Se han estudiado, particularmente los géneros literarios. Pero desde la antigüedad clásica hasta nuestros días estos géneros se han examinado dentro de su especificidad literaria y artística, en relación con sus diferencias dentro de los límites de lo literario, y no como determinados tipos de enunciados que se distinguen de otros tipos pero que tienen naturaleza verbal (lingüística) común. El problema lingüístico en general del enunciado y de sus tipos casi no se ha tomado en cuenta. A partir de la antigüedad se ha estudiado también géneros retóricos […]; en este campo ya se ha prestado mayor atención a la naturaleza verbal de estos géneros en cuanto enunciados, a tales momentos como, por ejemplo, la actitud con respecto al oyente y su influencia en el enunciado, a la conclusión verbal específica del enunciado […]. Pero allí también la especificidad de los géneros retóricos (judiciales, políticos) encubría su naturaleza lingüística común. Se han estudiado por fin los géneros discursivos, y además, precisamente desde el punto de vista de la lingüística general […]. Pero aquellos estudios tampoco han podido conducir a una definición correcta de la naturaleza lingüística común del enunciado, porque esta definición se limitó a la especificidad del habla cotidiana. […]
Una noción clara acerca de la naturaleza del enunciado en general y de las particularidades de diversos tipos de enunciados, tanto primarios como secundarios, o sea, de diferentes géneros discursivos, es necesaria, según nuestra opinión, en cualquier orientación específica del enunciado. […]
Bajtín, Mijaíl (2008) [1979] “El problema de los géneros discursivos”, en: Estética de la creación verbal, Buenos Aires, Siglo XXI, pp.245-248.
viernes, 27 de agosto de 2010
Clase miércoles 1 de septiembre + clasificacion géneros discursivos
Trabajaremos el capítulo 2: Géneros discursivos, 2ª parte: los géneros del discurso académico. Realizaremos el 2do Trabajo Práctico.
CLASIFICACION DE TEXTOS
Entre las muchas clasificaciones existentes, se pueden distinguir diferentes tipos de textos según qué prácticas discursivas se llevan a cabo.
Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia. De acuerdo con este criterio, una clasificación convencional de los textos puede ser la siguiente:
• Textos científicos: son los que producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son: la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)
• Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una enunciado función performativa. Géneros administrativos típicos son: el certificado, el saludo, la instancia o el boletín oficial.
• Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son: la sentencia, el recurso o la ley.
• Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicación). Entre los primeros, los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o la columna.
• Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas: Psicología, Sociología, Antropología, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.
• Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios: la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
• Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio.
• Textos digitales: textos cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son: los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.
CLASIFICACION DE TEXTOS
Entre las muchas clasificaciones existentes, se pueden distinguir diferentes tipos de textos según qué prácticas discursivas se llevan a cabo.
Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia. De acuerdo con este criterio, una clasificación convencional de los textos puede ser la siguiente:
• Textos científicos: son los que producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son: la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)
• Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una enunciado función performativa. Géneros administrativos típicos son: el certificado, el saludo, la instancia o el boletín oficial.
• Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son: la sentencia, el recurso o la ley.
• Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicación). Entre los primeros, los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o la columna.
• Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas: Psicología, Sociología, Antropología, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.
• Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios: la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
• Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio.
• Textos digitales: textos cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son: los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.
TRABAJO PRACTICO Nro. 1
Produzca un texto de no más de 30 líneas a partir de la siguiente pregunta: ¿cuáles son las diferencias que W. Ong y D. Lowe plantean que existen entre oralidad y escritura?
Capítulo 1, págs.14 a 17
Capítulo 1, págs.14 a 17
miércoles, 18 de agosto de 2010
CRONOGRAMA 2do. CUATRIMESTRE
CRONOGRAMA de Trabajos Prácticos
Clase 1 / 18 AGO / Presentación / Oralidad-escritura.
Clase 2 / 25 AGO / Continuación de Oralidad y Escritura - Géneros discursivos 1ª parte. Ejercicio en clase.
Clase 3 / 1 SEPT / Géneros discursivos 2ª parte. Ejercicio en clase.
Clase 4 / 8 SEPT / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
Clase 5 / 15 SEPT / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
PRIMER PARCIAL / 22 SEPT (preguntas teóricas y de prácticos)
Clase 7 / 29 SEPT / Explicación y devolución de parciales.
Clase 8 / 6 OCT / Explicación 2ª parte. Ejercicio en clase. Subtema: conectores
Clase 9 / 13 OCT / Argumentación 1ª parte.
Clase 10 / 20 OCT / Argumentación 2ª parte. Ejercicio en clase. Subtema: conectores
Clase 11 / 27 OCT / No se dictan clases - Censo Nacional
Clase 12 / 3 NOV / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
Clase 13 / 10 NOV / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
SEGUNDO PARCIAL / 17 NOV (preguntas teóricas y de prácticos)
RECUPERATORIO / 24 NOV (ausentes y desaprobados)
CRONOGRAMA de Teóricos
Clase 1 / 18 AGO / R. Marafioti Sentidos de la Cap. I hasta Estructuralismo
Clase 2 / 25 AGO / Capítulo 1 (Cont.)Lévi-Strauss, Eco.
Clase 3 / 1 SEPT / Cap. 2 Comunicación de masas. Tipos de interacción
Clase 4 / 8 SEPT / Cap. 2 (continuación) 23 Cap. 2, 3. Modelo de comunicación de Eco.
Clase 5 / 15 SEPT / Cap. 3 Historia y mediación
PRIMER PARCIAL / 22 SEPT / NO SE DICTA TEÓRICO.
Clase 7 / 29 SEPT / Cap. 4 Funcionalismo.
Clase 8 / 6 OCT / Cap. 4. Funcionalismo. Lasswell.
Clase 9 / 13 OCT / Cap. 4. Luhmann
Clase 10 / 20 OCT / Cap. 5. Escuela de Frankfurt
Clase 11 / 27 OCT /No se dictan clases - Censo Nacional
Clase 12 / 3 NOV / Cap. 5. Escuela de Birmingham. Mc Luhan.
Clase 13 / 10 NOV / Cap. 6. Mundialización de las comunicaciones.
EXAMENES FINALES
PRIMER LLAMADO / 7 DIC
SEGUNDO LLAMADO / 15 DIC
Clase 1 / 18 AGO / Presentación / Oralidad-escritura.
Clase 2 / 25 AGO / Continuación de Oralidad y Escritura - Géneros discursivos 1ª parte. Ejercicio en clase.
Clase 3 / 1 SEPT / Géneros discursivos 2ª parte. Ejercicio en clase.
Clase 4 / 8 SEPT / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
Clase 5 / 15 SEPT / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
PRIMER PARCIAL / 22 SEPT (preguntas teóricas y de prácticos)
Clase 7 / 29 SEPT / Explicación y devolución de parciales.
Clase 8 / 6 OCT / Explicación 2ª parte. Ejercicio en clase. Subtema: conectores
Clase 9 / 13 OCT / Argumentación 1ª parte.
Clase 10 / 20 OCT / Argumentación 2ª parte. Ejercicio en clase. Subtema: conectores
Clase 11 / 27 OCT / No se dictan clases - Censo Nacional
Clase 12 / 3 NOV / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
Clase 13 / 10 NOV / Aplicación de dinámicas de clasificar, explicar, comparar, etc. sobre preguntas de teóricos
SEGUNDO PARCIAL / 17 NOV (preguntas teóricas y de prácticos)
RECUPERATORIO / 24 NOV (ausentes y desaprobados)
CRONOGRAMA de Teóricos
Clase 1 / 18 AGO / R. Marafioti Sentidos de la Cap. I hasta Estructuralismo
Clase 2 / 25 AGO / Capítulo 1 (Cont.)Lévi-Strauss, Eco.
Clase 3 / 1 SEPT / Cap. 2 Comunicación de masas. Tipos de interacción
Clase 4 / 8 SEPT / Cap. 2 (continuación) 23 Cap. 2, 3. Modelo de comunicación de Eco.
Clase 5 / 15 SEPT / Cap. 3 Historia y mediación
PRIMER PARCIAL / 22 SEPT / NO SE DICTA TEÓRICO.
Clase 7 / 29 SEPT / Cap. 4 Funcionalismo.
Clase 8 / 6 OCT / Cap. 4. Funcionalismo. Lasswell.
Clase 9 / 13 OCT / Cap. 4. Luhmann
Clase 10 / 20 OCT / Cap. 5. Escuela de Frankfurt
Clase 11 / 27 OCT /No se dictan clases - Censo Nacional
Clase 12 / 3 NOV / Cap. 5. Escuela de Birmingham. Mc Luhan.
Clase 13 / 10 NOV / Cap. 6. Mundialización de las comunicaciones.
EXAMENES FINALES
PRIMER LLAMADO / 7 DIC
SEGUNDO LLAMADO / 15 DIC
PROGRAMA de PROBLEMATICA de la COMUNICACION
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Cátedra: PROBLEMATICA DE LA COMUNICACION
AÑO 2010
Equipo docente:
Roberto Marafioti, Carlos Lagorio, Lilia Jorge, Oscar Amaya, Nicolás Pinkus, Marcelo Arias, Patricio Grinberg, Mariana Cuñarro y Mauro Lococo.
PROGRAMA DE LA MATERIA
FUNDAMENTACION:
La materia está destinada a todos alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Sociales. Ello supone -dado que se dictan diferentes carreras en esta Unidad Académica- que existen distintas expectativas en cuanto a los contenidos que se brindarán en una materia introductoria. Las líneas que siguen apuntan a tratar de fundamentar los criterios que llevaron a la organización del Programa y a las opciones teóricas que supone. Además, el Programa trata de cumplir una doble finalidad:
* ser un efectivo auxiliar para el ordenamiento para el estudio, y
* una suerte de contrato que se propone y explicita a cada alumno.
Una recorrida veloz por el Programa puede hacer parecer que el tiempo es escaso y que los temas son muchos, sin embargo hay una fuerte continuidad entre las temáticas abordadas y estamos persuadidos de que si compartimos el esfuerzo se podrán alcanzar provechosos resultados.
Es necesario, con todo, formular algunas consideraciones. La vida universitaria lleva una serie de modificaciones importantes respecto al mundo de la escuela media en cuanto a la dedicación al conocimiento, los vínculos pedagógicos y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes. En un sentido es un ámbito más libre, en otro sentido supone una mayor responsabilidad individual. No habrá controles diarios de asistencia o lectura pero es muy difícil dejar de lado ambas condiciones que están implícitas en la vida académica.
Ser universitario exige compromisos. Una mirada desaprensiva podría engañar haciendo creer que no hay reglas. Las reglas son otras, pero hay reglas. De allí que se remarque la necesidad de ir incorporando los temas paulatinamente conforme se vayan desarrollando en las clases teóricas y prácticas. La lectura de la bibliografía debe ser realizada de manera simultánea a la asistencia a los cursos. Abarrotarse, a último momento, en la mayoría de los casos suele provocar indigestiones estériles.
Un aspecto que se debe incluir en estas consideraciones generales es que la bibliografía que figura como obligatoria lo es con independencia que ella sea tratada específicamente en las clases teóricas o prácticas. La vida universitaria también supone estar en condiciones de enfrentarse a un texto nuevo y poder comprender sus supuestos, hipótesis y conclusiones. De manera que si un material no llega a completarse en cuanto a su explicación en las clases teóricas o prácticas, los profesores encargados de cada uno de los cursos podrán continuar con el desarrollo del programa propuesto. Para ello se ha diseñado un Cronograma Tentativo de actividades que permitirá orientarse en cuanto a qué tema se desarrollará en cada clase.
Vivimos un tiempo de mutaciones profundas, de hondas inestabilidades, de quiebre de certidumbres. Tiempo atravesado por agudas transformaciones políticas, sociales y culturales y por el vertiginoso avance de las tecnologías de la comunicación y la información. La materia está ubicada en medio de esta situación y en una realidad compleja y particular. Compleja porque así lo es el período que atraviesa la Argentina y el continente latinoamericano. Particular porque nos encuentra en un contexto crítico, el de las universidades públicas y en una Universidad mediana como esta de Lomas de Zamora. No estamos en una universidad enorme como la de Buenos Aires, Córdoba o La Plata ni tampoco estamos en una universidad de reciente creación.
La materia se organiza en torno a ejes temáticos referidos a la cultura y las comunicaciones. A partir de aquí interesa iniciar un recorrido sobre las distintas posiciones que concitó el desarrollo del concepto de cultura. La historia del término es larga, los supuestos también. Interesa ver las diferentes concepciones y sus correlatos socio-históricos. En la medida en que se sostiene una postura que ve en la cultura una práctica colectiva con plurales manifestaciones se da una inmediata relación con conceptos conexos. De allí que importe seguir formulando preguntas en torno a la pertinencia de los conceptos de cultura popular, de la cultura nacional y de la cultura latinoamericana.
En un mundo donde se propone la planetarización cultural, la globalización y la internacionalización, la cultura nacional como problemática específica parece ponerse en cuestión. Comprobar estas situaciones nos hace, sin embargo, no seguir aferrados a posiciones del pasado, pero tampoco nos hace caer fascinados ante planteos que pueden resultar pasajeros y epidérmicos. Espejos de colores teóricos que pueden subyugar a algún intelectual desmemoriado pero que no aporta ninguna novedad en el tiempo largo de la historia. La realidad es compleja, se organiza desde plurales puntos de vista e intentamos en esta materia cubrir algunas facetas, sólo algunas.
La penetración de la informática opera en la producción y la administración pública y privada (a pesar, en algunos casos, de las ineficiencias de ambas), las comunicaciones satelitales se organizan desde cualquier lugar del mundo, el impacto de difusión originado por el video, el CD y el DVD permiten un acceso generalizado a manifestaciones que otros medios masivos no lograron, el ida y vuelta de grandes cantidades de personas de un país a otro contacta con innumerables manifestaciones culturales.
Todos estos son fenómenos que sumados al desentendimiento o al retiro, que en algunos países como el nuestro, hizo el Estado de determinadas áreas vitales para la vida social, provocó desequilibrios sociales que resultaban impensables hace sólo cuarenta años. Los problemas del desempleo y la cantidad de habitantes que no acceden a los servicios elementales (salud, vivienda, agua potable, educación) si bien en Latinoamérica tiene manifestaciones mucho más evidentes, dramáticas y dolorosas, se dan en otras regiones del planeta, aun en los países centrales. No se afirma con esto la homogeneidad absoluta. La estructura sobre las que se asientan las realidades es nítidamente distinta en cada caso, pero hay fenómenos que son análogos, desconocerlos llevaría a quedarse en una insularidad perniciosa para pensar un proyecto de futuro. Los niveles de pobreza que se han alcanzado en los últimos años en nuestro país hicieron que tengamos que convivir con el hambre y la desnutrición infantiles como fenómenos que no fueron excepcionales sino que han llegado y costará hacerlos partir de nuestra vida cotidiana.
La crítica al modelo implantado en la Argentina en la década de los ’90 es ya una muletilla conocida pero no por ello merece desconocerse. Más bien puede resultar productivo realizar un ejercicio de las implicancias que ese modelo tuvo sobre la vida cotidiana de los argentinos. No debe dejarse de lado la reflexión en torno a los efectos que ese diseño provocó sobre las conciencias individuales. El imperativo del éxito económico, del individualismo extremo y del desprestigio de la educación pública son aspectos que es preciso revisar para ver los efectos que provocaron sobre los estudiantes. Sobre los docentes y, quizás lo más difícil de reparar, sobre las instituciones.
Es por todo ello que, en nuestro caso, se elige hablar más de multiplicidad de subculturas según zonas, clases sociales, edades, niveles de escolarización. Sin duda los jóvenes, los intelectuales, los sectores medios y medio-altos de la sociedad reciben los influjos culturales de los países capitalistas desarrollados mucho más acentuadamente que otros sectores sociales, pero ello no permite asegurar que en todos los casos los fenómenos que se dan sean meramente de copia, hay reprocesamientos, reconfiguraciones y recomposiciones (verbigracia, el rock nacional, los programas televisivos, las formas de organizar el tiempo libre, etc.). Sobre las actitudes extremas o "metafísicas" que reivindican exclusivamente el espacio de lo "nacional" y lo "popular" - que en general vienen de la mano de lo reaccionario, ultramontano y autoritario o de los más escandalosos negocios culturales - preferimos hablar de configuraciones propias de insumos no nacionales.
El otro gran eje temático del que trata la materia se ubica alrededor de las comunicaciones. Aquí también es necesario advertir que el desarrollo tecnológico en esta área adquirió una velocidad desconocida hasta hace tan sólo una década. Esta revuelta tecnológica hace que los medios de difusión masiva hayan adquirido una importancia y una influencia fundamental.
Las décadas de los '40 y '50 estuvieron signadas, en algunos países, por el descubrimiento de los fenómenos masivos y el encandilamiento que provocaba suponer a los medios como poseedores de una auténtica omnipotencia.
Los años '60 y '70, por el contrario, despertaron una vocación crítica e impugnadora característica y correlativa de un momento en el que estas actitudes estaban al servicio de creencias en futuras transformaciones sociales que se anunciaban como inminentes e irreversibles. La influencia de posturas teóricas que, en algunos casos eran anteriores a estos años, afloraron con toda fogosidad en este lapso. Las utopías no tardaron en esfumarse tanto en Europa, por una acentuada crítica a la modernidad, cuanto en Latinoamérica, por las mordazas impuestas por las dictaduras.
Los últimos decenios del siglo XX fueron marcados por posiciones más distantes. Reconocen la importancia de los fenómenos masivos y tecnológicos, los condicionantes e incluso las manipulaciones que provocan, sobre todo en países de fuertes contrastes sociales, como el nuestro, pero, al mismo tiempo, son estudiados en su misma condición y a partir del reconocimiento de la legitimidad e incluso del placer que provoca su existencia.
Estos temas y otros más que se verán a lo largo del cuatrimestre conforman el desarrollo de una materia pensada esencialmente para ubicar a los alumnos en un tiempo complejo, habitado por las incertidumbres. El inicio de la vida universitaria es también un tiempo complejo, más aún en una época crítica, como la actual. Conscientes de esta realidad, desde el pequeño lugar de la cátedra de Problemática de la Comunicación nos preocupa ir cimentando la vocación por el conocimiento, la crítica y la polémica propias e imprescindibles en las aulas universitarias.
OBJETIVOS:
La materia se propone al final del curso que los alumnos:
• estén en condiciones de reconocer la complejidad que incluye el concepto de cultura.
• sean capaces de tener una actitud analítica en relación a los mensajes que son transmitidos por los medios masivos.
• asuman la complejidad y el desafío de conocer una realidad compleja y cambiante y el impacto que ella ocasiona sobre las problemáticas comunicacionales.
• reconozcan el estado de los cambios tecnológicos producidos en los últimos años y su efecto sobre las realidades de los países latinoamericanos.
• adviertan los fenómenos de internacionalización de la comunicación y las políticas culturales que se deben encarar diferenciando la faz pública de la faz privada.
• estén en condiciones de reconocer variedades textuales y producir pequeños escritos donde diferencien la explicación, la descripción y la argumentación.
• reconozcan las distinciones de los géneros discursivos más habituales que se emplean en el ámbito universitario.
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: CULTURA Y COMUNICACION.
Distintas definiciones del concepto de cultura. Cultura y naturaleza. La cultura desde la perspectiva antropológica. Evolucionismo cultural. Estructuralismo. Cultura y comunicación. La cultura como proceso social de producción de significación. La cultura latinoamericana y la cultura popular como conflicto por la hegemonía. La investigación de las comunicaciones en América Latina.
UNIDAD 2: PODER, COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE MASAS
Poder e interacción social. Los medios técnicos de la comunicación. Interacción, mediación y comunicación. Diferentes tipos de interacción. La cuasi interacción mediática y su impacto en la organización social. El problema de la cultura de masas. El sentido como construcción social. La comunicación de masas analizada por Umberto Eco.
UNIDAD 3: LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
Poder político y nuevas formas de mediación simbólica. Orígenes del papel y las técnicas de impresión. El comercio en las noticias: orígenes y desarrollo. El crecimiento de las industrias de los medios.
UNIDAD 4: PARADIGMAS DE ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN DESDE UNA VISION SISTEMICA
De la sociología de las comunicaciones de masas al análisis de contenido. La teoría hipodérmica. El modelo de Harold D. Lasswell. El análisis funcionalista de las comunicaciones masivas. El análisis de los medios de Niklas Luhmann. Cultura de masas e “industria cultural”.
UNIDAD 5: EL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DESDE UNA VISION CRITICA.
La primera generación de la Escuela de Frankfurt: Horkheimer, Adorno y Marcuse. Walter Benjamin. La segunda generación de la Escuela de Francfort: Jürgen Habermas y la teoría de la acción comunicativa.
La corriente de los Estudios Culturales británica y los medios masivos. Marshall Mc Luhan, profeta y precursor de la aldea global.
UNIDAD 6: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO.
Realidades internacionales contemporáneas. La economía de la información en el contexto de la internacionalización. La emergencia de las redes globales de comunicación. La sociedad de la información. La teoría de Manuel Castells. La internacionalización y sus efectos sobre los medios de comunicación. Políticas culturales. La política cultural desde el Estado, desde el sector privado, desde el sector público.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
UNIDAD 1:
Bibliografía de las clases teóricas:
Roberto Marafioti: Sentidos de la Comunicación, Editorial Biblos, Buenos Aires, 2005, Capítulo 1.
Claude Lévi-Strauss: Mito y significado, Cap. 1 y 2, Alianza Editorial, Buenos Aires, 1986.
UNIDAD 2:
Roberto Marafioti: Ob. Cit., Cap. 2.
Néstor García Canclini; “La sociología de Pierre Bourdieu”, en Pierre Bourdieu, Sociología y cultura, Grijalbo, México, 1990, p. 9-53.
Pierre Bourdieu, “Clase inaugural”, en Ob. Cit., p. 55- 78.
UNIDAD 3:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Cap. 3.
J. B. Thompson, Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1998.
UNIDAD 4:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 4.
Niklas Luhmann, La realidad de los medios de masas, Anthropos (Universidad Iberoamericana), Universidad Latinoamericana, México-Barcelona, 2000.
UNIDAD 5:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 5.
Régis Débray, Cap. 8. Las tres edades de la mirada, en Vida y muerte de la imagen en Occidente, Paidos, Barcelona, 1994.
UNIDAD 6:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 6.
Claudio Rama, Cap. V “La comercialización global de la cultura”, en Economía de las industrias culturales en la globalización digital, EUDEBA, Buenos Aires, 2003, pág. 105- 158
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA PARA LAS CLASES PRÁCTICAS
Módulo 1. Manual de prácticas de lectura y escritura en la universidad. Material elaborado por Mariana Cuñarro y Mauro Lococo, mimeo, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AA. VV., Videoculturas de fin de siglo, Cátedra, Madrid, 1990.
Jacques Aumont, La imagen, Paidós, Barcelona, 1992.
Roland Barthes, La cámara lúcida, Paidós, Barcelona, 1992.
Umberto Eco, Apocalípticos e integrados ante la sociedad de masas, Lumen, Barcelona, 1973.
------------, La estrategia de la ilusión, Lumen / de la Flor, Buenos Aires, 1988.
Pierre Bourdieu, “Algunas propiedades de los campos”, “El mercado lingüístico”, en Sociología y Cultura, Grijalbo, México, 1990.
------------, Campo intelectual y proyecto creador, Folios, Buenos Aires, 1985.
Max Horkheimer y Theodor W. Adorno, Dialéctica del Iluminismo Sudamericana, Buenos Aires, 1988.
Stuart Hall, "Estudios culturales: dos paradigmas" en Causas y Azares Nro. 1, Buenos Aires, 1994.
Régis Débray, Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente, Paidós, Barcelona, 1994.
---------------, El estado seductor. Las revoluciones mediológicas del poder, Manantial, Buenos Aires, 1998.
Renato Ortiz, Mundialización y cultura, Alianza, 1997.
James Curran, David Morley y Valerie Walkerdine (comps.), Estudios culturales y comunicación. Análisis, producción y consumo cultural de las políticas de identidad y el postmodernismo, Paidós, Barcelona, 1998.
Walter Benjamin, “Sobre algunos temas en Baudelaire”, en Ensayos escogidos, Sur, Bs. As., 1967.
Roger Chartier, “Poderes y límites de la representación”, en Escribir las prácticas. Foucault, de Certeau, Marin, Manantial, Buenos Aires, 2001.
Edwin Panofsky, La perspectiva como forma simbólica, Tusquets, Barcelona, 1986.
Jean-Pierre Venant, La muerte en los ojos, Gedisa, Barcelona, 1986.
Raymond Williams, Sociología de la cultura, Paidós, Barcelona, 1983.
CRONOGRAMA
El curso durará 13 semanas, con dos evaluaciones y el examen recuperatorio. Se adjunta la propuesta de dictado del curso con el cronograma, que puede estar sujeto a modificaciones, pero que sirve para ordenar el dictado de la materia con los temas que se desarrollarán en las clases teóricas y prácticas.
MODALIDAD DE DICTADO DEL CURSO
El curso se organiza sobre la base de clases teóricas y comisiones de clases teórico-prácticas con un docente a cargo de cada curso.
Se dictarán clases teóricas los días miércoles en los horarios de 8 a 10, 10 a 12, 18 a 20 y 20 a 22.00. Los días miércoles correspondientes a la semana de exámenes parciales no se dictará el teórico respectivo.
Las comisiones de clases teórico-prácticas trabajarán los conceptos manejados en la bibliografía, como así también las opiniones que cada docente juzgue acerca del tema trabajado.
Los ejercicios de escritura llevados a cabo en clase serán transcriptos posteriormente en forma tipiada e impresa, incluyendo las correcciones y orientaciones realizadas por el docente al final de cada encuentro, constituyendo el alumno un folio individual de trabajos prácticos. El docente de la comisión retirará en la semana que corresponda estos trabajos, que luego tendrán su versión impresa.
La realización y entrega de los trabajos individuales tienen carácter obligatorio y constituyen un requisito para poder alcanzar la regularidad de la materia. El folio contará, al final del cuatrimestre, con 4 (cuatro) trabajos prácticos con fechas de entrega que se detallan en el cronograma.
Otro aspecto importante gira en torno a la aplicación que tienen estos conceptos en la experiencia concreta de cada uno frente a los medios de comunicación o en situaciones comunicativas cotidianas.
EVALUACION
1. SISTEMA DE EVALUACION
a. El sistema de evaluación está organizado sobre la base de dos aspectos fundamentales y un tercero suplementario.
El primero apunta a realizar un control de lectura de los temas desarrollados en clase y su indicación de la lectura obligatoria para la aprobación del curso.
El segundo aspecto se refiere a la capacidad que se demuestre de relacionar conceptos y estar en condiciones de extraer conclusiones sobre las temáticas abordadas.
En tercer lugar figura el criterio personal del alumno en cuanto a la lectura de la bibliografía y a las opiniones vertidas a lo largo del curso.
Las evaluaciones han sido programadas en el horario de las respectivas comisiones de trabajos prácticos.
b. En los trabajos prácticos, hacia el final del cuatrimestre (fecha a indicar por el docente de la comisión), cada alumno entregará un folio con las ejercitaciones propuestas por el docente. Un conjunto de ejercitaciones serán evaluadas en cada entrega y, en caso de ser necesario, se indicará la necesidad de su reescritura.
Cada Trabajo Práctico tipiado se encabezará como sigue:
Universidad de Lomas de Zamora.
Facultad de Ciencias Sociales. Cátedra: Problemática de la Comunicación.
Apellido y Nombre del alumno, número de documento y Carrera en la que está inscripto.
Apellido y Nombre del Docente responsable de la Comisión
Número del Trabajo Práctico.
Debe ser presentada en formato A4 en letra Arial 12
con interlineado de 1 ½.
2. REGIMEN DE PROMOCION
La materia puede ser aprobada por dos tipos de regímenes:
a) el de promoción sin examen final y
b) el de promoción con examen final.
En ambos casos la promoción de la materia requiere la aprobación de dos exámenes parciales y la entrega de la carpeta de trabajos prácticos.
Los alumnos aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de los exámenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En este caso no se puede promocionar la materia sin rendir examen final. Los alumnos que se presentan al examen recuperatorio sólo serán evaluados en términos de aprobado/desaprobado.
El examen final abarca el conjunto de las temáticas tratadas a lo largo del curso y, en consecuencia, se exigirá la lectura de toda la bibliografía obligatoria.
a) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota de 7 (siete) puntos o más en ambos. Estas notas no son promediables. Deben inscribirse a finales y registrar la promoción en el primer llamado a exámenes del turno inmediato posterior a la finalización del curso. No se firmarán promociones en el segundo llamado. Los alumnos que no registren su promoción en los plazos indicados, perderán el derecho a la misma y deberán rendir el examen final. El trámite de firma de las promociones no es personal.
b) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota superior a 4 (cuatro) en ambas evaluaciones. Estas notas no son promediables.
Los alumnos que regularizan la materia en este cuatrimestre pueden rendir el examen final escrito en el segundo llamado. Si optan por presentarse a dar examen oral deberán hacerlo en la primera fecha del turno de exámenes. Aquellos que opten por no dar examen en el turno correspondiente a su cursada darán examen final oral.
EXAMENES LIBRES
Los alumnos que opten por dar la materia en la modalidad de libres deberán rendir un examen escrito y una vez aprobado éste un examen oral. En ambos casos deberán demostrar que han leído y estudiado la Bibliografía Complementaria que figura en el presente Programa.
PAGINA WEB
Se cuenta además con una página web que es www.robertomarafioti.com allí, en la solapa que corresponde a la UNLZ y a la materia Problemática de la comunicación aparecerá publicado este programa como así también materiales que se pueden consultar. La dirección de correo electrónico está disponible para que los alumnos si lo consideran necesario formulen sus inquietudes o necesidades que siempre son respondidas.
Asimismo, la cátedra cuenta con su dirección de blogspot, donde también aparece publicado este programa: http://unlz2010problematicacomunicacion.blogspot.com/
Roberto Marafioti
Agosto de 2010
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Cátedra: PROBLEMATICA DE LA COMUNICACION
AÑO 2010
Equipo docente:
Roberto Marafioti, Carlos Lagorio, Lilia Jorge, Oscar Amaya, Nicolás Pinkus, Marcelo Arias, Patricio Grinberg, Mariana Cuñarro y Mauro Lococo.
PROGRAMA DE LA MATERIA
FUNDAMENTACION:
La materia está destinada a todos alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Sociales. Ello supone -dado que se dictan diferentes carreras en esta Unidad Académica- que existen distintas expectativas en cuanto a los contenidos que se brindarán en una materia introductoria. Las líneas que siguen apuntan a tratar de fundamentar los criterios que llevaron a la organización del Programa y a las opciones teóricas que supone. Además, el Programa trata de cumplir una doble finalidad:
* ser un efectivo auxiliar para el ordenamiento para el estudio, y
* una suerte de contrato que se propone y explicita a cada alumno.
Una recorrida veloz por el Programa puede hacer parecer que el tiempo es escaso y que los temas son muchos, sin embargo hay una fuerte continuidad entre las temáticas abordadas y estamos persuadidos de que si compartimos el esfuerzo se podrán alcanzar provechosos resultados.
Es necesario, con todo, formular algunas consideraciones. La vida universitaria lleva una serie de modificaciones importantes respecto al mundo de la escuela media en cuanto a la dedicación al conocimiento, los vínculos pedagógicos y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes. En un sentido es un ámbito más libre, en otro sentido supone una mayor responsabilidad individual. No habrá controles diarios de asistencia o lectura pero es muy difícil dejar de lado ambas condiciones que están implícitas en la vida académica.
Ser universitario exige compromisos. Una mirada desaprensiva podría engañar haciendo creer que no hay reglas. Las reglas son otras, pero hay reglas. De allí que se remarque la necesidad de ir incorporando los temas paulatinamente conforme se vayan desarrollando en las clases teóricas y prácticas. La lectura de la bibliografía debe ser realizada de manera simultánea a la asistencia a los cursos. Abarrotarse, a último momento, en la mayoría de los casos suele provocar indigestiones estériles.
Un aspecto que se debe incluir en estas consideraciones generales es que la bibliografía que figura como obligatoria lo es con independencia que ella sea tratada específicamente en las clases teóricas o prácticas. La vida universitaria también supone estar en condiciones de enfrentarse a un texto nuevo y poder comprender sus supuestos, hipótesis y conclusiones. De manera que si un material no llega a completarse en cuanto a su explicación en las clases teóricas o prácticas, los profesores encargados de cada uno de los cursos podrán continuar con el desarrollo del programa propuesto. Para ello se ha diseñado un Cronograma Tentativo de actividades que permitirá orientarse en cuanto a qué tema se desarrollará en cada clase.
Vivimos un tiempo de mutaciones profundas, de hondas inestabilidades, de quiebre de certidumbres. Tiempo atravesado por agudas transformaciones políticas, sociales y culturales y por el vertiginoso avance de las tecnologías de la comunicación y la información. La materia está ubicada en medio de esta situación y en una realidad compleja y particular. Compleja porque así lo es el período que atraviesa la Argentina y el continente latinoamericano. Particular porque nos encuentra en un contexto crítico, el de las universidades públicas y en una Universidad mediana como esta de Lomas de Zamora. No estamos en una universidad enorme como la de Buenos Aires, Córdoba o La Plata ni tampoco estamos en una universidad de reciente creación.
La materia se organiza en torno a ejes temáticos referidos a la cultura y las comunicaciones. A partir de aquí interesa iniciar un recorrido sobre las distintas posiciones que concitó el desarrollo del concepto de cultura. La historia del término es larga, los supuestos también. Interesa ver las diferentes concepciones y sus correlatos socio-históricos. En la medida en que se sostiene una postura que ve en la cultura una práctica colectiva con plurales manifestaciones se da una inmediata relación con conceptos conexos. De allí que importe seguir formulando preguntas en torno a la pertinencia de los conceptos de cultura popular, de la cultura nacional y de la cultura latinoamericana.
En un mundo donde se propone la planetarización cultural, la globalización y la internacionalización, la cultura nacional como problemática específica parece ponerse en cuestión. Comprobar estas situaciones nos hace, sin embargo, no seguir aferrados a posiciones del pasado, pero tampoco nos hace caer fascinados ante planteos que pueden resultar pasajeros y epidérmicos. Espejos de colores teóricos que pueden subyugar a algún intelectual desmemoriado pero que no aporta ninguna novedad en el tiempo largo de la historia. La realidad es compleja, se organiza desde plurales puntos de vista e intentamos en esta materia cubrir algunas facetas, sólo algunas.
La penetración de la informática opera en la producción y la administración pública y privada (a pesar, en algunos casos, de las ineficiencias de ambas), las comunicaciones satelitales se organizan desde cualquier lugar del mundo, el impacto de difusión originado por el video, el CD y el DVD permiten un acceso generalizado a manifestaciones que otros medios masivos no lograron, el ida y vuelta de grandes cantidades de personas de un país a otro contacta con innumerables manifestaciones culturales.
Todos estos son fenómenos que sumados al desentendimiento o al retiro, que en algunos países como el nuestro, hizo el Estado de determinadas áreas vitales para la vida social, provocó desequilibrios sociales que resultaban impensables hace sólo cuarenta años. Los problemas del desempleo y la cantidad de habitantes que no acceden a los servicios elementales (salud, vivienda, agua potable, educación) si bien en Latinoamérica tiene manifestaciones mucho más evidentes, dramáticas y dolorosas, se dan en otras regiones del planeta, aun en los países centrales. No se afirma con esto la homogeneidad absoluta. La estructura sobre las que se asientan las realidades es nítidamente distinta en cada caso, pero hay fenómenos que son análogos, desconocerlos llevaría a quedarse en una insularidad perniciosa para pensar un proyecto de futuro. Los niveles de pobreza que se han alcanzado en los últimos años en nuestro país hicieron que tengamos que convivir con el hambre y la desnutrición infantiles como fenómenos que no fueron excepcionales sino que han llegado y costará hacerlos partir de nuestra vida cotidiana.
La crítica al modelo implantado en la Argentina en la década de los ’90 es ya una muletilla conocida pero no por ello merece desconocerse. Más bien puede resultar productivo realizar un ejercicio de las implicancias que ese modelo tuvo sobre la vida cotidiana de los argentinos. No debe dejarse de lado la reflexión en torno a los efectos que ese diseño provocó sobre las conciencias individuales. El imperativo del éxito económico, del individualismo extremo y del desprestigio de la educación pública son aspectos que es preciso revisar para ver los efectos que provocaron sobre los estudiantes. Sobre los docentes y, quizás lo más difícil de reparar, sobre las instituciones.
Es por todo ello que, en nuestro caso, se elige hablar más de multiplicidad de subculturas según zonas, clases sociales, edades, niveles de escolarización. Sin duda los jóvenes, los intelectuales, los sectores medios y medio-altos de la sociedad reciben los influjos culturales de los países capitalistas desarrollados mucho más acentuadamente que otros sectores sociales, pero ello no permite asegurar que en todos los casos los fenómenos que se dan sean meramente de copia, hay reprocesamientos, reconfiguraciones y recomposiciones (verbigracia, el rock nacional, los programas televisivos, las formas de organizar el tiempo libre, etc.). Sobre las actitudes extremas o "metafísicas" que reivindican exclusivamente el espacio de lo "nacional" y lo "popular" - que en general vienen de la mano de lo reaccionario, ultramontano y autoritario o de los más escandalosos negocios culturales - preferimos hablar de configuraciones propias de insumos no nacionales.
El otro gran eje temático del que trata la materia se ubica alrededor de las comunicaciones. Aquí también es necesario advertir que el desarrollo tecnológico en esta área adquirió una velocidad desconocida hasta hace tan sólo una década. Esta revuelta tecnológica hace que los medios de difusión masiva hayan adquirido una importancia y una influencia fundamental.
Las décadas de los '40 y '50 estuvieron signadas, en algunos países, por el descubrimiento de los fenómenos masivos y el encandilamiento que provocaba suponer a los medios como poseedores de una auténtica omnipotencia.
Los años '60 y '70, por el contrario, despertaron una vocación crítica e impugnadora característica y correlativa de un momento en el que estas actitudes estaban al servicio de creencias en futuras transformaciones sociales que se anunciaban como inminentes e irreversibles. La influencia de posturas teóricas que, en algunos casos eran anteriores a estos años, afloraron con toda fogosidad en este lapso. Las utopías no tardaron en esfumarse tanto en Europa, por una acentuada crítica a la modernidad, cuanto en Latinoamérica, por las mordazas impuestas por las dictaduras.
Los últimos decenios del siglo XX fueron marcados por posiciones más distantes. Reconocen la importancia de los fenómenos masivos y tecnológicos, los condicionantes e incluso las manipulaciones que provocan, sobre todo en países de fuertes contrastes sociales, como el nuestro, pero, al mismo tiempo, son estudiados en su misma condición y a partir del reconocimiento de la legitimidad e incluso del placer que provoca su existencia.
Estos temas y otros más que se verán a lo largo del cuatrimestre conforman el desarrollo de una materia pensada esencialmente para ubicar a los alumnos en un tiempo complejo, habitado por las incertidumbres. El inicio de la vida universitaria es también un tiempo complejo, más aún en una época crítica, como la actual. Conscientes de esta realidad, desde el pequeño lugar de la cátedra de Problemática de la Comunicación nos preocupa ir cimentando la vocación por el conocimiento, la crítica y la polémica propias e imprescindibles en las aulas universitarias.
OBJETIVOS:
La materia se propone al final del curso que los alumnos:
• estén en condiciones de reconocer la complejidad que incluye el concepto de cultura.
• sean capaces de tener una actitud analítica en relación a los mensajes que son transmitidos por los medios masivos.
• asuman la complejidad y el desafío de conocer una realidad compleja y cambiante y el impacto que ella ocasiona sobre las problemáticas comunicacionales.
• reconozcan el estado de los cambios tecnológicos producidos en los últimos años y su efecto sobre las realidades de los países latinoamericanos.
• adviertan los fenómenos de internacionalización de la comunicación y las políticas culturales que se deben encarar diferenciando la faz pública de la faz privada.
• estén en condiciones de reconocer variedades textuales y producir pequeños escritos donde diferencien la explicación, la descripción y la argumentación.
• reconozcan las distinciones de los géneros discursivos más habituales que se emplean en el ámbito universitario.
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: CULTURA Y COMUNICACION.
Distintas definiciones del concepto de cultura. Cultura y naturaleza. La cultura desde la perspectiva antropológica. Evolucionismo cultural. Estructuralismo. Cultura y comunicación. La cultura como proceso social de producción de significación. La cultura latinoamericana y la cultura popular como conflicto por la hegemonía. La investigación de las comunicaciones en América Latina.
UNIDAD 2: PODER, COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE MASAS
Poder e interacción social. Los medios técnicos de la comunicación. Interacción, mediación y comunicación. Diferentes tipos de interacción. La cuasi interacción mediática y su impacto en la organización social. El problema de la cultura de masas. El sentido como construcción social. La comunicación de masas analizada por Umberto Eco.
UNIDAD 3: LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
Poder político y nuevas formas de mediación simbólica. Orígenes del papel y las técnicas de impresión. El comercio en las noticias: orígenes y desarrollo. El crecimiento de las industrias de los medios.
UNIDAD 4: PARADIGMAS DE ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN DESDE UNA VISION SISTEMICA
De la sociología de las comunicaciones de masas al análisis de contenido. La teoría hipodérmica. El modelo de Harold D. Lasswell. El análisis funcionalista de las comunicaciones masivas. El análisis de los medios de Niklas Luhmann. Cultura de masas e “industria cultural”.
UNIDAD 5: EL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DESDE UNA VISION CRITICA.
La primera generación de la Escuela de Frankfurt: Horkheimer, Adorno y Marcuse. Walter Benjamin. La segunda generación de la Escuela de Francfort: Jürgen Habermas y la teoría de la acción comunicativa.
La corriente de los Estudios Culturales británica y los medios masivos. Marshall Mc Luhan, profeta y precursor de la aldea global.
UNIDAD 6: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO.
Realidades internacionales contemporáneas. La economía de la información en el contexto de la internacionalización. La emergencia de las redes globales de comunicación. La sociedad de la información. La teoría de Manuel Castells. La internacionalización y sus efectos sobre los medios de comunicación. Políticas culturales. La política cultural desde el Estado, desde el sector privado, desde el sector público.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
UNIDAD 1:
Bibliografía de las clases teóricas:
Roberto Marafioti: Sentidos de la Comunicación, Editorial Biblos, Buenos Aires, 2005, Capítulo 1.
Claude Lévi-Strauss: Mito y significado, Cap. 1 y 2, Alianza Editorial, Buenos Aires, 1986.
UNIDAD 2:
Roberto Marafioti: Ob. Cit., Cap. 2.
Néstor García Canclini; “La sociología de Pierre Bourdieu”, en Pierre Bourdieu, Sociología y cultura, Grijalbo, México, 1990, p. 9-53.
Pierre Bourdieu, “Clase inaugural”, en Ob. Cit., p. 55- 78.
UNIDAD 3:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Cap. 3.
J. B. Thompson, Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1998.
UNIDAD 4:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 4.
Niklas Luhmann, La realidad de los medios de masas, Anthropos (Universidad Iberoamericana), Universidad Latinoamericana, México-Barcelona, 2000.
UNIDAD 5:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 5.
Régis Débray, Cap. 8. Las tres edades de la mirada, en Vida y muerte de la imagen en Occidente, Paidos, Barcelona, 1994.
UNIDAD 6:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 6.
Claudio Rama, Cap. V “La comercialización global de la cultura”, en Economía de las industrias culturales en la globalización digital, EUDEBA, Buenos Aires, 2003, pág. 105- 158
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA PARA LAS CLASES PRÁCTICAS
Módulo 1. Manual de prácticas de lectura y escritura en la universidad. Material elaborado por Mariana Cuñarro y Mauro Lococo, mimeo, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AA. VV., Videoculturas de fin de siglo, Cátedra, Madrid, 1990.
Jacques Aumont, La imagen, Paidós, Barcelona, 1992.
Roland Barthes, La cámara lúcida, Paidós, Barcelona, 1992.
Umberto Eco, Apocalípticos e integrados ante la sociedad de masas, Lumen, Barcelona, 1973.
------------, La estrategia de la ilusión, Lumen / de la Flor, Buenos Aires, 1988.
Pierre Bourdieu, “Algunas propiedades de los campos”, “El mercado lingüístico”, en Sociología y Cultura, Grijalbo, México, 1990.
------------, Campo intelectual y proyecto creador, Folios, Buenos Aires, 1985.
Max Horkheimer y Theodor W. Adorno, Dialéctica del Iluminismo Sudamericana, Buenos Aires, 1988.
Stuart Hall, "Estudios culturales: dos paradigmas" en Causas y Azares Nro. 1, Buenos Aires, 1994.
Régis Débray, Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente, Paidós, Barcelona, 1994.
---------------, El estado seductor. Las revoluciones mediológicas del poder, Manantial, Buenos Aires, 1998.
Renato Ortiz, Mundialización y cultura, Alianza, 1997.
James Curran, David Morley y Valerie Walkerdine (comps.), Estudios culturales y comunicación. Análisis, producción y consumo cultural de las políticas de identidad y el postmodernismo, Paidós, Barcelona, 1998.
Walter Benjamin, “Sobre algunos temas en Baudelaire”, en Ensayos escogidos, Sur, Bs. As., 1967.
Roger Chartier, “Poderes y límites de la representación”, en Escribir las prácticas. Foucault, de Certeau, Marin, Manantial, Buenos Aires, 2001.
Edwin Panofsky, La perspectiva como forma simbólica, Tusquets, Barcelona, 1986.
Jean-Pierre Venant, La muerte en los ojos, Gedisa, Barcelona, 1986.
Raymond Williams, Sociología de la cultura, Paidós, Barcelona, 1983.
CRONOGRAMA
El curso durará 13 semanas, con dos evaluaciones y el examen recuperatorio. Se adjunta la propuesta de dictado del curso con el cronograma, que puede estar sujeto a modificaciones, pero que sirve para ordenar el dictado de la materia con los temas que se desarrollarán en las clases teóricas y prácticas.
MODALIDAD DE DICTADO DEL CURSO
El curso se organiza sobre la base de clases teóricas y comisiones de clases teórico-prácticas con un docente a cargo de cada curso.
Se dictarán clases teóricas los días miércoles en los horarios de 8 a 10, 10 a 12, 18 a 20 y 20 a 22.00. Los días miércoles correspondientes a la semana de exámenes parciales no se dictará el teórico respectivo.
Las comisiones de clases teórico-prácticas trabajarán los conceptos manejados en la bibliografía, como así también las opiniones que cada docente juzgue acerca del tema trabajado.
Los ejercicios de escritura llevados a cabo en clase serán transcriptos posteriormente en forma tipiada e impresa, incluyendo las correcciones y orientaciones realizadas por el docente al final de cada encuentro, constituyendo el alumno un folio individual de trabajos prácticos. El docente de la comisión retirará en la semana que corresponda estos trabajos, que luego tendrán su versión impresa.
La realización y entrega de los trabajos individuales tienen carácter obligatorio y constituyen un requisito para poder alcanzar la regularidad de la materia. El folio contará, al final del cuatrimestre, con 4 (cuatro) trabajos prácticos con fechas de entrega que se detallan en el cronograma.
Otro aspecto importante gira en torno a la aplicación que tienen estos conceptos en la experiencia concreta de cada uno frente a los medios de comunicación o en situaciones comunicativas cotidianas.
EVALUACION
1. SISTEMA DE EVALUACION
a. El sistema de evaluación está organizado sobre la base de dos aspectos fundamentales y un tercero suplementario.
El primero apunta a realizar un control de lectura de los temas desarrollados en clase y su indicación de la lectura obligatoria para la aprobación del curso.
El segundo aspecto se refiere a la capacidad que se demuestre de relacionar conceptos y estar en condiciones de extraer conclusiones sobre las temáticas abordadas.
En tercer lugar figura el criterio personal del alumno en cuanto a la lectura de la bibliografía y a las opiniones vertidas a lo largo del curso.
Las evaluaciones han sido programadas en el horario de las respectivas comisiones de trabajos prácticos.
b. En los trabajos prácticos, hacia el final del cuatrimestre (fecha a indicar por el docente de la comisión), cada alumno entregará un folio con las ejercitaciones propuestas por el docente. Un conjunto de ejercitaciones serán evaluadas en cada entrega y, en caso de ser necesario, se indicará la necesidad de su reescritura.
Cada Trabajo Práctico tipiado se encabezará como sigue:
Universidad de Lomas de Zamora.
Facultad de Ciencias Sociales. Cátedra: Problemática de la Comunicación.
Apellido y Nombre del alumno, número de documento y Carrera en la que está inscripto.
Apellido y Nombre del Docente responsable de la Comisión
Número del Trabajo Práctico.
Debe ser presentada en formato A4 en letra Arial 12
con interlineado de 1 ½.
2. REGIMEN DE PROMOCION
La materia puede ser aprobada por dos tipos de regímenes:
a) el de promoción sin examen final y
b) el de promoción con examen final.
En ambos casos la promoción de la materia requiere la aprobación de dos exámenes parciales y la entrega de la carpeta de trabajos prácticos.
Los alumnos aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de los exámenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En este caso no se puede promocionar la materia sin rendir examen final. Los alumnos que se presentan al examen recuperatorio sólo serán evaluados en términos de aprobado/desaprobado.
El examen final abarca el conjunto de las temáticas tratadas a lo largo del curso y, en consecuencia, se exigirá la lectura de toda la bibliografía obligatoria.
a) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota de 7 (siete) puntos o más en ambos. Estas notas no son promediables. Deben inscribirse a finales y registrar la promoción en el primer llamado a exámenes del turno inmediato posterior a la finalización del curso. No se firmarán promociones en el segundo llamado. Los alumnos que no registren su promoción en los plazos indicados, perderán el derecho a la misma y deberán rendir el examen final. El trámite de firma de las promociones no es personal.
b) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota superior a 4 (cuatro) en ambas evaluaciones. Estas notas no son promediables.
Los alumnos que regularizan la materia en este cuatrimestre pueden rendir el examen final escrito en el segundo llamado. Si optan por presentarse a dar examen oral deberán hacerlo en la primera fecha del turno de exámenes. Aquellos que opten por no dar examen en el turno correspondiente a su cursada darán examen final oral.
EXAMENES LIBRES
Los alumnos que opten por dar la materia en la modalidad de libres deberán rendir un examen escrito y una vez aprobado éste un examen oral. En ambos casos deberán demostrar que han leído y estudiado la Bibliografía Complementaria que figura en el presente Programa.
PAGINA WEB
Se cuenta además con una página web que es www.robertomarafioti.com allí, en la solapa que corresponde a la UNLZ y a la materia Problemática de la comunicación aparecerá publicado este programa como así también materiales que se pueden consultar. La dirección de correo electrónico está disponible para que los alumnos si lo consideran necesario formulen sus inquietudes o necesidades que siempre son respondidas.
Asimismo, la cátedra cuenta con su dirección de blogspot, donde también aparece publicado este programa: http://unlz2010problematicacomunicacion.blogspot.com/
Roberto Marafioti
Agosto de 2010
martes, 13 de julio de 2010
EXAMENES FINALES Y FIRMA DE LIBRETAS
Miércoles 14 de julio a las 15.00 hs.
Miércoles 21 de julio a las 10.00 hs.
Miércoles 21 de julio a las 10.00 hs.
lunes, 5 de julio de 2010
CALIFICACIONES EXAMENES RECUPERATORIOS POR APLAZO Y AUSENCIA
COMISION 18.00 HS.
FUNCIA, A. APROBADO
GIMENEZ, L. APROBADO
GOMEZ, T. APROBADO
GONZALEZ, J. APROBADO
HAFFNER, M. APROBADO PARA ALCANZAR REGULARIDAD DEBE ENTREGAR CARPETA
LOPEZ, E. APROBADO
PAGELLA, D. APROBADO
QUEIROLO, E. APROBADO
RAMIREZ, M. APROBADO PARA ALCANZAR REGULARIDAD DEBE ENTREGAR CARPETA
quienes adeuden carpeta deben comunicarse a la brevedad a oscarconsultas@yahoo.com.ar
COMISION 20.00 HS.
BENAGLIA, A. APROBADO
DURAND, D. DESAPROBADO
GOMEZ, C. APROBADO
MAMONDEZ, M. APROBADO
MARCANTONIO, J. APROBADO PARA ALCANZAR REGULARIDAD DEBE ENTREGAR TP 6
SOTTILE, S. DESAPROBADO
quienes adeuden TP deben comunicarse a la brevedad a oscarconsultas@yahoo.com.ar
FUNCIA, A. APROBADO
GIMENEZ, L. APROBADO
GOMEZ, T. APROBADO
GONZALEZ, J. APROBADO
HAFFNER, M. APROBADO PARA ALCANZAR REGULARIDAD DEBE ENTREGAR CARPETA
LOPEZ, E. APROBADO
PAGELLA, D. APROBADO
QUEIROLO, E. APROBADO
RAMIREZ, M. APROBADO PARA ALCANZAR REGULARIDAD DEBE ENTREGAR CARPETA
quienes adeuden carpeta deben comunicarse a la brevedad a oscarconsultas@yahoo.com.ar
COMISION 20.00 HS.
BENAGLIA, A. APROBADO
DURAND, D. DESAPROBADO
GOMEZ, C. APROBADO
MAMONDEZ, M. APROBADO
MARCANTONIO, J. APROBADO PARA ALCANZAR REGULARIDAD DEBE ENTREGAR TP 6
SOTTILE, S. DESAPROBADO
quienes adeuden TP deben comunicarse a la brevedad a oscarconsultas@yahoo.com.ar
sábado, 3 de julio de 2010
NOTAS SEGUNDO PARCIAL ESTUDIANTES CON 6 O MENOS EN PRIMER PARCIAL
ESTUDIANTES QUE RINDEN EXAMEN FINAL
(no se incluyen en esta lista calificaciones de recuperatorios)
COMISION 18.00 HS.
FORNES 6
GIMENEZ ausente
GONZALEZ CARLA 7
GONZALEZ CAROLINA 5,5
GRAVANAGO CECILIA 7
GRAVANAGO ausente
JUAREZ ausente
LEZCANO ausente
LOPEZ ERICA ausente
LOPEZ JIMENEZ ausente
MALDONADO 6
MARTIN 6,5
MARTINEZ 6
MATHISEN 5,5
NASCIMENTO ausente
PETTERINO ausente
RIVAS 5,5
LOPEZ FLORENCIA ausente
COMISION 20.00 HS.
BARROSO ausente
CARBIA 5
DIAZ 4
DONOSO 4,5
FERREIRA 7
FRIEDERICH ausente
GOMEZ DANIEL 5,5
GÖTTE 6
MOISES 6
MORALES 5
PEÑA 5,5
QUIROGA 4
RASE 5,5
REY ESPOSITO 5,5
SAUCO 4
(no se incluyen en esta lista calificaciones de recuperatorios)
COMISION 18.00 HS.
FORNES 6
GIMENEZ ausente
GONZALEZ CARLA 7
GONZALEZ CAROLINA 5,5
GRAVANAGO CECILIA 7
GRAVANAGO ausente
JUAREZ ausente
LEZCANO ausente
LOPEZ ERICA ausente
LOPEZ JIMENEZ ausente
MALDONADO 6
MARTIN 6,5
MARTINEZ 6
MATHISEN 5,5
NASCIMENTO ausente
PETTERINO ausente
RIVAS 5,5
LOPEZ FLORENCIA ausente
COMISION 20.00 HS.
BARROSO ausente
CARBIA 5
DIAZ 4
DONOSO 4,5
FERREIRA 7
FRIEDERICH ausente
GOMEZ DANIEL 5,5
GÖTTE 6
MOISES 6
MORALES 5
PEÑA 5,5
QUIROGA 4
RASE 5,5
REY ESPOSITO 5,5
SAUCO 4
jueves, 1 de julio de 2010
CALIFICACIONES SEGUNDO PARCIAL COMISION 20.00 hs.
Se consigna en primer término la nota y luego la condición de regularidad
FILSTI 7 PROMOCION
GOMEZ DANIEL 5,5 FINAL
MAZUR 7,5 PROMOCION
para consultas subir comentario o escribir a oscarconsultas@yahoo.com.ar
FILSTI 7 PROMOCION
GOMEZ DANIEL 5,5 FINAL
MAZUR 7,5 PROMOCION
para consultas subir comentario o escribir a oscarconsultas@yahoo.com.ar
CALIFICACIONES SEGUNDO PARCIAL COMISION 18.00 hs.
Se consigna en primer término la nota y luego la condicion de regularidad
FIGUEROA 7 PROMOCION
FONT 7 PROMOCION
FORNES 6 FINAL
FRETE ausente
GAUNA 7,5 PROMOCION
GENTILI 7 PROMOCION
GONZALEZ CAROLINA 5,5 FINAL
GONZALEZ ERICA 8 PROMOCION
GONZALEZ JUAN ausente
GRECO 7 PROMOCION
HAFFNER recuperatorio
HENZE 6,5 PROMOCION
LAZARTE 8 PROMOCION
MANSILLA 8 PROMOCION
MARECOS 7,5 PROMOCION
MARTINEZ Andrea 6 FINAL
MEDINA 8,5 PROMOCION
MORRONE 7 PROMOCION
OLIVETO 6,5 ausente
PALOMARES 7,5 PROMOCION
PASUTTI 7,5 PROMOCION
QUEIROLO 6,5 ausente
RAMIREZ MAURO 7 ausente
RAMIREZ YESICA 7 PROMOCION
para consultas subir comentario o escribir a oscarconsultas@yahoo.com.ar
FIGUEROA 7 PROMOCION
FONT 7 PROMOCION
FORNES 6 FINAL
FRETE ausente
GAUNA 7,5 PROMOCION
GENTILI 7 PROMOCION
GONZALEZ CAROLINA 5,5 FINAL
GONZALEZ ERICA 8 PROMOCION
GONZALEZ JUAN ausente
GRECO 7 PROMOCION
HAFFNER recuperatorio
HENZE 6,5 PROMOCION
LAZARTE 8 PROMOCION
MANSILLA 8 PROMOCION
MARECOS 7,5 PROMOCION
MARTINEZ Andrea 6 FINAL
MEDINA 8,5 PROMOCION
MORRONE 7 PROMOCION
OLIVETO 6,5 ausente
PALOMARES 7,5 PROMOCION
PASUTTI 7,5 PROMOCION
QUEIROLO 6,5 ausente
RAMIREZ MAURO 7 ausente
RAMIREZ YESICA 7 PROMOCION
para consultas subir comentario o escribir a oscarconsultas@yahoo.com.ar
miércoles, 30 de junio de 2010
CALIFICACIONES SEGUNDO PARCIAL Y RECUPERATORIOS
A partir de mañana jueves comenzaré a subir las notas al blog. La primera tanda de aquellos que tuvieron 6,50 o más en el primer parcial. La segunda de aquellos que tuvieron entre 4 y 6. Luego los recuperatorios.
Los exámenes recuperatorios de hoy a las 18.00 hs. (para las dos comisiones)se calificarán con aprobado/desaprobado.
Los exámenes recuperatorios de hoy a las 18.00 hs. (para las dos comisiones)se calificarán con aprobado/desaprobado.
viernes, 25 de junio de 2010
SEGUNDO PARCIAL. LISTA DE DESAPROBADOS
COMISION 18.00 HS.
DESAPROBADOS
GOMEZ, T
HAFFNER, M
MOREYRA, L
NUÑEZ, E
PALAZZO, C
Hay un parcial desaprobado sin apellido. Es del tema 1, sin responder pregunta 1 (Luhmann), sin responder pregunta 3 (internaliz. transnac. globalizac.)
Los estudiantes que rindieron el segundo parcial que no figuran en estas listas tienen su parcial aprobado. La semana que viene publicaré las notas numéricas.
Recuperatorios el miércoles a las 18.00 hs. en el aula de comisión de TP
Para consultas publicar comentario aquí o correo a oscarconsultas@yahoo.com.ar
COMISION 20.00 HS.
DESAPROBADOS
ARROSAGARAY, N
BENAGLIA, A
CONDORI, C
CORTES, P
GODOY,N
GOMEZ, C
ILLA, G
PAZ, J
SOTTILE, S
NOTAS APROBADOS CONDICIONALES
CARBIA, Viviana 5
DONOSO, Andrea 4,5
MORALES, María 5
PEÑA, Yanina 5,5
REY ESPOSITO, Pablo 5,5
Los estudiantes que rindieron el segundo parcial que no figuran en estas listas tienen su parcial aprobado. La semana que viene publicaré las notas numéricas.
Recuperatorios el miércoles a las 18.00 hs. en el aula de comisión de TP.
Para consultas publicar comentario aquí o correo a oscarconsultas@yahoo.com.ar
DESAPROBADOS
GOMEZ, T
HAFFNER, M
MOREYRA, L
NUÑEZ, E
PALAZZO, C
Hay un parcial desaprobado sin apellido. Es del tema 1, sin responder pregunta 1 (Luhmann), sin responder pregunta 3 (internaliz. transnac. globalizac.)
Los estudiantes que rindieron el segundo parcial que no figuran en estas listas tienen su parcial aprobado. La semana que viene publicaré las notas numéricas.
Recuperatorios el miércoles a las 18.00 hs. en el aula de comisión de TP
Para consultas publicar comentario aquí o correo a oscarconsultas@yahoo.com.ar
COMISION 20.00 HS.
DESAPROBADOS
ARROSAGARAY, N
BENAGLIA, A
CONDORI, C
CORTES, P
GODOY,N
GOMEZ, C
ILLA, G
PAZ, J
SOTTILE, S
NOTAS APROBADOS CONDICIONALES
CARBIA, Viviana 5
DONOSO, Andrea 4,5
MORALES, María 5
PEÑA, Yanina 5,5
REY ESPOSITO, Pablo 5,5
Los estudiantes que rindieron el segundo parcial que no figuran en estas listas tienen su parcial aprobado. La semana que viene publicaré las notas numéricas.
Recuperatorios el miércoles a las 18.00 hs. en el aula de comisión de TP.
Para consultas publicar comentario aquí o correo a oscarconsultas@yahoo.com.ar
miércoles, 23 de junio de 2010
Recuperatorios de desaprobados y ausentes
Los exámenes recuperatorios se realizarán el miércoles próximo en horario único a las 18.00 hs. en el aula de Trabajos Prácticos para las comisiones de 18.00 y 20.00 hs.
miércoles, 16 de junio de 2010
MAS PREGUNTAS DE ESTUDIO DE BIBLIOGRAFIA TEORICOS
Cap.IV
-Describa las categorías sociales de funcional y disfuncional de acuerdo a la teoría funcionalista en la sociología y en las ciencias de la comunicación.
-Cuáles son los puntos fundamentales que relevan los estudios que realizan en 1948 varios autores (Lazarsfeld, Berelson y Mc Phee) sobre la formación de opinión en campañas electorales de acuerdo a las preferencias de los votantes con respecto a los medios?
-Analice la sociología sistémica de Luhmann con respecto los sistemas de interacción, los sistemas de organización y los sistemas societarios.
-Compare el selector que elabora Luhmann “la contravención a las normas” en relación a los medios masivos y la sociedad en sus dos variantes. Ejemplifique
Cap.V
-Sitúe los inicios de la escuela de Frankfurt, sus investigadores, la época y la difusión de las tecnologías que percibían.
-Compare las teorías que aborda Richard Hoggart (uno de los precursores de los estudios culturales) con la que elaboró Carlos Marx, con respecto al análisis de clase social.
-Por qué los estudios culturales se han expandido en la actualidad. Cuáles son sus objetos de estudio?
Cap.VI
-Describa los fenómenos sociales y culturales de la actualidad, tales como la inmigración y la aparición de regionalismos y localismos en el marco de la globalización. Ejemplifique
-Cuáles son las políticas que utilizan los países para luchar contra la hegemonía de las industrias culturales más poderosas en el marco del flujo comercial de los bienes culturales?
-Describa las categorías sociales de funcional y disfuncional de acuerdo a la teoría funcionalista en la sociología y en las ciencias de la comunicación.
-Cuáles son los puntos fundamentales que relevan los estudios que realizan en 1948 varios autores (Lazarsfeld, Berelson y Mc Phee) sobre la formación de opinión en campañas electorales de acuerdo a las preferencias de los votantes con respecto a los medios?
-Analice la sociología sistémica de Luhmann con respecto los sistemas de interacción, los sistemas de organización y los sistemas societarios.
-Compare el selector que elabora Luhmann “la contravención a las normas” en relación a los medios masivos y la sociedad en sus dos variantes. Ejemplifique
Cap.V
-Sitúe los inicios de la escuela de Frankfurt, sus investigadores, la época y la difusión de las tecnologías que percibían.
-Compare las teorías que aborda Richard Hoggart (uno de los precursores de los estudios culturales) con la que elaboró Carlos Marx, con respecto al análisis de clase social.
-Por qué los estudios culturales se han expandido en la actualidad. Cuáles son sus objetos de estudio?
Cap.VI
-Describa los fenómenos sociales y culturales de la actualidad, tales como la inmigración y la aparición de regionalismos y localismos en el marco de la globalización. Ejemplifique
-Cuáles son las políticas que utilizan los países para luchar contra la hegemonía de las industrias culturales más poderosas en el marco del flujo comercial de los bienes culturales?
Clase 16 de junio (última del cuatrimestre)
ARGUMENTACION
Módulo 2
Cap. 4
pág. 22 en adelante
la reseña bibliográfica
Cap. 5
pág. 46-47
introducción
pág. 68 a 70
el informe de lectura
5.2. la situación de producción
Módulo 2
Cap. 4
pág. 22 en adelante
la reseña bibliográfica
Cap. 5
pág. 46-47
introducción
pág. 68 a 70
el informe de lectura
5.2. la situación de producción
domingo, 13 de junio de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 6
Módulo 2
Argumentación
pág. 5
Actividad 3
Responder las preguntas a), b), c) y d) relacionadas al texto "El orador y el auditorio" de Perelman y Olbrechts-Tyteca.
pág. 7
Actividad 4
El texto breve debe tener una extensión de hasta 25/30 líneas.
(NO incluye 4.1 y 4.2)
Fecha de entrega: 16 de junio o 23 de junio
Fecha de entrega de carpeta: 16 de junio o como última fecha 23 de junio.
Importante: para realizar el segundo parcial deberá entregarse previamente la carpeta con los 6 trabajos prácticos realizados.
Argumentación
pág. 5
Actividad 3
Responder las preguntas a), b), c) y d) relacionadas al texto "El orador y el auditorio" de Perelman y Olbrechts-Tyteca.
pág. 7
Actividad 4
El texto breve debe tener una extensión de hasta 25/30 líneas.
(NO incluye 4.1 y 4.2)
Fecha de entrega: 16 de junio o 23 de junio
Fecha de entrega de carpeta: 16 de junio o como última fecha 23 de junio.
Importante: para realizar el segundo parcial deberá entregarse previamente la carpeta con los 6 trabajos prácticos realizados.
jueves, 10 de junio de 2010
PREGUNTAS DE ESTUDIO DE BIBLIOGRAFIA TEORICOS
Cap.IV
1-Describa los principios que enuncia la teoría funcionalista en la sociología y en las ciencias de la comunicación.
2-Cuáles son los puntos fundamentales que relevan los estudios que realizan en 1948 varios autores (Lazarsfeld, Berelson y Mc Phee) sobre la formación de opinión en campañas electorales de acuerdo a las preferencias de los votantes con respecto a los medios?
3-Analice la sociología sistémica de Luhmann con respecto los sistemas de interacción, los sistemas de organización y los sistemas societarios.
4-Compare los selectores que elabora Luhmann en relación con las noticias y reportajes. Ejemplifique
Cap.V
5-Describa la teoría que aborda Richard Hoggart (uno de los precursores de los estudios culturales) con respecto a los grupos sociales y la proyección que tiene en la actualidad.
6-Considere los modelos que propone Raymond Williams para el análisis de las instituciones y los medios de comunicación. Ejemplifique.
7-A partir del pensamiento de Stuart Hall, analice el uso de determinados signos y palabras en las formaciones discursivas en la actualidad.
Sobre Regis Debray
8-Diferencie según Debray: el régimen arte perteneciente a la modernidad, con el régimen visual pertenciente a la posmodernidad.
Cap.VI
9-Describa los fenómenos sociales y culturales de la actualidad, tales como la inmigración y la aparición de regionalismos y localismos en el marco de la globalización. Ejemplifique
10-Cuáles son las políticas que utilizan los países para luchar contra la hegemonía de las industrias culturales más poderosas en el marco del flujo comercial de los bienes culturales?
1-Describa los principios que enuncia la teoría funcionalista en la sociología y en las ciencias de la comunicación.
2-Cuáles son los puntos fundamentales que relevan los estudios que realizan en 1948 varios autores (Lazarsfeld, Berelson y Mc Phee) sobre la formación de opinión en campañas electorales de acuerdo a las preferencias de los votantes con respecto a los medios?
3-Analice la sociología sistémica de Luhmann con respecto los sistemas de interacción, los sistemas de organización y los sistemas societarios.
4-Compare los selectores que elabora Luhmann en relación con las noticias y reportajes. Ejemplifique
Cap.V
5-Describa la teoría que aborda Richard Hoggart (uno de los precursores de los estudios culturales) con respecto a los grupos sociales y la proyección que tiene en la actualidad.
6-Considere los modelos que propone Raymond Williams para el análisis de las instituciones y los medios de comunicación. Ejemplifique.
7-A partir del pensamiento de Stuart Hall, analice el uso de determinados signos y palabras en las formaciones discursivas en la actualidad.
Sobre Regis Debray
8-Diferencie según Debray: el régimen arte perteneciente a la modernidad, con el régimen visual pertenciente a la posmodernidad.
Cap.VI
9-Describa los fenómenos sociales y culturales de la actualidad, tales como la inmigración y la aparición de regionalismos y localismos en el marco de la globalización. Ejemplifique
10-Cuáles son las políticas que utilizan los países para luchar contra la hegemonía de las industrias culturales más poderosas en el marco del flujo comercial de los bienes culturales?
domingo, 6 de junio de 2010
CLASE 9 de JUNIO
Módulo 2 LA ARGUMENTACION
capítulo 4, pág. 2 a pág. 9
-introducción
-cuestiones de argumentación
-el auditorio
-convencer y conmover
-el ejemplo y el entimema
capítulo 4, pág. 2 a pág. 9
-introducción
-cuestiones de argumentación
-el auditorio
-convencer y conmover
-el ejemplo y el entimema
domingo, 30 de mayo de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 5
Fecha de entrega: miércoles 2 de junio o miércoles 9 de junio si no están atrasados en la elaboración de los TP anteriores, porque el 16 de junio es la fecha de entrega del último TP (nro. 6) junto con la carpeta y los 5 TP elaborados.
Capítulo 4 Explicar y exponer.
Consigna:
-Leer de "Sentidos de la comunicación" el texto ETNOCENTRISMO del capítulo 1, pág. 27 y responder las 5 preguntas que figuran en la pág. 64 del módulo de Trabajos Prácticos.
- Reflexionar sobre los objetivos del proceso explicativo a partir de los pasajes citados del texto "Etnocentrismo" (actividad de la pág. 66 del módulo.
- Leer el texto "Cultura" que figura entre las págs. 67 a 70 del módulo y responder las preguntas que figuran al inicio de la pág. 71 del módulo.
-Elaborar un cuadro que distinga los tipos de enfoques antropológicos que se explican en el texto "Cultura", sus principales conceptos, sus autores y las críticas, tal como figura en la pág. 73 del módulo.
Capítulo 4 Explicar y exponer.
Consigna:
-Leer de "Sentidos de la comunicación" el texto ETNOCENTRISMO del capítulo 1, pág. 27 y responder las 5 preguntas que figuran en la pág. 64 del módulo de Trabajos Prácticos.
- Reflexionar sobre los objetivos del proceso explicativo a partir de los pasajes citados del texto "Etnocentrismo" (actividad de la pág. 66 del módulo.
- Leer el texto "Cultura" que figura entre las págs. 67 a 70 del módulo y responder las preguntas que figuran al inicio de la pág. 71 del módulo.
-Elaborar un cuadro que distinga los tipos de enfoques antropológicos que se explican en el texto "Cultura", sus principales conceptos, sus autores y las críticas, tal como figura en la pág. 73 del módulo.
miércoles, 26 de mayo de 2010
CLASIFICACION DE TEXTOS
Entre muchas clasificaciones existentes, se pueden distinguir diferentes tipos de textos producto según "prácticas discursivas".
Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia.
De acuerdo con este criterio, una clasificación convencional de los textos puede ser la siguiente:
•Textos científicos: son los que producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son: la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)
•Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una enunciado función performativa. Géneros administrativos típicos son: el certificado, el saludo, la instancia o el boletín oficial.
•Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son: la sentencia, el recurso o la ley.
•Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicación). Entre los primeros, los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o la columna.
•Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas: Psicología, Sociología, Antropología, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.
•Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios: la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
•Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio.
•Textos digitales: textos cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son: los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.
Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una orden militar, un anuncio publicitario, una conversación telefónica, o un sermón en la iglesia.
De acuerdo con este criterio, una clasificación convencional de los textos puede ser la siguiente:
•Textos científicos: son los que producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo son: la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto)
•Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones, o entre las instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una enunciado función performativa. Géneros administrativos típicos son: el certificado, el saludo, la instancia o el boletín oficial.
•Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos jurídicos son: la sentencia, el recurso o la ley.
•Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicación). Entre los primeros, los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o la columna.
•Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias humanas: Psicología, Sociología, Antropología, etc. desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el ensayo.
•Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son géneros literarios: la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). Se clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos.
•Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es el anuncio.
•Textos digitales: textos cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son: los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.
miércoles, 19 de mayo de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 4
Conectores (págs. 56 a 59)
Actividad 1
Detectar los conectores que no están marcados y establecer el significado de todos. Para el TP no es necesario copiar el texto, sino hacer un listado de conectores según su orden de aparición, explicando el significado lógico semántico.
Actividad 2
Para el TP no es necesario copiar el texto, sino hacer un listado de los conectores considerados más adecuados (no hay que explicar el significado de ellos)
Polifonía (págs. 60 y 61)
Actividad 2
No es necesario que el análisis incluya la copia del texto, sino la explicación de la manera en que se presenta cada marca polifónica y en qué casos se lo hace erróneamente.
FECHA DE ENTREGA: miércoles 26 de mayo
Actividad 1
Detectar los conectores que no están marcados y establecer el significado de todos. Para el TP no es necesario copiar el texto, sino hacer un listado de conectores según su orden de aparición, explicando el significado lógico semántico.
Actividad 2
Para el TP no es necesario copiar el texto, sino hacer un listado de los conectores considerados más adecuados (no hay que explicar el significado de ellos)
Polifonía (págs. 60 y 61)
Actividad 2
No es necesario que el análisis incluya la copia del texto, sino la explicación de la manera en que se presenta cada marca polifónica y en qué casos se lo hace erróneamente.
FECHA DE ENTREGA: miércoles 26 de mayo
martes, 18 de mayo de 2010
NOTAS PARCIALES APROBADOS
NOTAS PARCIALES APROBADOS
COMISION 18.00 HS.
FIGUEROA 7,5
FONT 7
FORNES 6,5
FRETE 7,5
GAUNA 7
GENTILI 8
GIMENEZ 5
GOMEZ 5
GONZALEZ CARLA 5,5
GONZALEZ CAROLINA 6,5
GONZALEZ JUAN 7
GRAVANAGO CECILIA 6
GRAVANAGO 4,5
GRECO 7,5
HAFFNER 7
HENZE 7,5
JUAREZ 4,5
LAZARTE 6,5
LEZCANO 4
LOPEZ ERICA 4
LOPEZ JIMENEZ 4,5
MALDONADO 5,5
MANSILLA 7,5
MARECOS 7,5
MARTIN 5,5
MARTINEZ 8
MATHISEN 5
MEDINA 8
MOREYRA 5,5
NASCIMENTO 4,5
NUÑEZ 5
OLIVETO 6,5
PALOMARES 8
PASUTTI 6,5
PETTERINO 5,5
QUEIROLO 6,5
RAMIREZ MAURO 7
RAMIREZ YESICA 7
RIVAS 5,5
LOPEZ FLORENCIA 5,5
No figuran en lista:
(hablar conmigo en clase)
GONZALEZ ERICA 7,5
MORRONE 7,5
COMISION 20.00 HS.
AROSAGARAY 5
BARROSO 5
BENAGLIA 4
CARABETTA 4,5
DIAZ 4,5
FERREIRA 6
FILSTI 7,5
FRIEDERICH 4
GODOY 5,5
GOMEZ CRISTHIAN 5
GOMEZ DANIEL 6,5
GÖTTE 4,5
ILLA 4
MARCANONIO 4,5
MOISES 5,5
QUIROGA 5,5
RASE 6
SAUCO 6
SOTTILE 4,5
COMISION 18.00 HS.
FIGUEROA 7,5
FONT 7
FORNES 6,5
FRETE 7,5
GAUNA 7
GENTILI 8
GIMENEZ 5
GOMEZ 5
GONZALEZ CARLA 5,5
GONZALEZ CAROLINA 6,5
GONZALEZ JUAN 7
GRAVANAGO CECILIA 6
GRAVANAGO 4,5
GRECO 7,5
HAFFNER 7
HENZE 7,5
JUAREZ 4,5
LAZARTE 6,5
LEZCANO 4
LOPEZ ERICA 4
LOPEZ JIMENEZ 4,5
MALDONADO 5,5
MANSILLA 7,5
MARECOS 7,5
MARTIN 5,5
MARTINEZ 8
MATHISEN 5
MEDINA 8
MOREYRA 5,5
NASCIMENTO 4,5
NUÑEZ 5
OLIVETO 6,5
PALOMARES 8
PASUTTI 6,5
PETTERINO 5,5
QUEIROLO 6,5
RAMIREZ MAURO 7
RAMIREZ YESICA 7
RIVAS 5,5
LOPEZ FLORENCIA 5,5
No figuran en lista:
(hablar conmigo en clase)
GONZALEZ ERICA 7,5
MORRONE 7,5
COMISION 20.00 HS.
AROSAGARAY 5
BARROSO 5
BENAGLIA 4
CARABETTA 4,5
DIAZ 4,5
FERREIRA 6
FILSTI 7,5
FRIEDERICH 4
GODOY 5,5
GOMEZ CRISTHIAN 5
GOMEZ DANIEL 6,5
GÖTTE 4,5
ILLA 4
MARCANONIO 4,5
MOISES 5,5
QUIROGA 5,5
RASE 6
SAUCO 6
SOTTILE 4,5
lunes, 17 de mayo de 2010
CALIFICACIONES 1ER PARCIAL
COMISION 18.00 HS.
DESAPROBADOS
RAABER, Noelia
LUNCIA, Alejandra
APROBADOS CONDICIONALES
(deberán obtener al menos 4,50 en segundo pacial)
LOPEZ, Liliana
MONTENEGRO, Diego
PALAZZO, Celeste
LOS APELLIDOS QUE NO FIGURAN EN ESTOS LISTADOS TIENEN SUS PARCIALES APROBADOS
COMISION 20.00 HS.
DESAPROBADOS
ARZAMENDIA, Eduardo
BAGNALASTA, Graciela
CABRAL, Elida
CORTES, Paola
DEL VALLE, Yanina
DO PAZO, Patricia
DURAND, Damián
GONZALEZ, Hernán
MAMONDEZ, Marcelo
MIÑO, Emiliano
ORLANDINI, Agustín
PAZ, Jimena
RAMIREZ, Noemí
RIVERO, Cecilia
RODRIGUEZ, Irene
ROMANO, Rocío
TOLEDO, Mónica
VALLEJOS, M.
ZALAZAR, Paula
APROBADOS CONDICIONALES
(deberán obtener al menos 4,50 en segundo pacial)
DONOSO, Andrea
REY ESPOSITO, Pablo
CARBIA, Viviana
MORALES, María
CONDORI, Claudia
PEÑA, Yanina
RODRIGUEZ, Carolina
LOS APELLIDOS QUE NO FIGURAN EN ESTOS LISTADOS TIENEN SUS PARCIALES APROBADOS
DESAPROBADOS
RAABER, Noelia
LUNCIA, Alejandra
APROBADOS CONDICIONALES
(deberán obtener al menos 4,50 en segundo pacial)
LOPEZ, Liliana
MONTENEGRO, Diego
PALAZZO, Celeste
LOS APELLIDOS QUE NO FIGURAN EN ESTOS LISTADOS TIENEN SUS PARCIALES APROBADOS
COMISION 20.00 HS.
DESAPROBADOS
ARZAMENDIA, Eduardo
BAGNALASTA, Graciela
CABRAL, Elida
CORTES, Paola
DEL VALLE, Yanina
DO PAZO, Patricia
DURAND, Damián
GONZALEZ, Hernán
MAMONDEZ, Marcelo
MIÑO, Emiliano
ORLANDINI, Agustín
PAZ, Jimena
RAMIREZ, Noemí
RIVERO, Cecilia
RODRIGUEZ, Irene
ROMANO, Rocío
TOLEDO, Mónica
VALLEJOS, M.
ZALAZAR, Paula
APROBADOS CONDICIONALES
(deberán obtener al menos 4,50 en segundo pacial)
DONOSO, Andrea
REY ESPOSITO, Pablo
CARBIA, Viviana
MORALES, María
CONDORI, Claudia
PEÑA, Yanina
RODRIGUEZ, Carolina
LOS APELLIDOS QUE NO FIGURAN EN ESTOS LISTADOS TIENEN SUS PARCIALES APROBADOS
miércoles, 5 de mayo de 2010
Clase del miércoles 12 de mayo
Trabajaremos el capítulo 3 sobre "La organización textual".
Las páginas a leer son: de la 41 a la 55.
Las páginas a leer son: de la 41 a la 55.
TRABAJO PRACTICO Nro. 3
La fecha de entrega es el miércoles 12 de mayo.
El TP se compone de la actividad 2 (pág. 31) y 3 (pág. 36), ambas correspondientes al análisis de los textos 1, 2 y 3 (págs. 31 a 36), así como de la actividad 7 (pág. 36)para analizar el texto que figura entre las págs. 36 a 40.
En la portada además de los datos ya estipulados, deben agregar el horario de Comisión de Trabajos Prácticos
El TP se compone de la actividad 2 (pág. 31) y 3 (pág. 36), ambas correspondientes al análisis de los textos 1, 2 y 3 (págs. 31 a 36), así como de la actividad 7 (pág. 36)para analizar el texto que figura entre las págs. 36 a 40.
En la portada además de los datos ya estipulados, deben agregar el horario de Comisión de Trabajos Prácticos
jueves, 29 de abril de 2010
Más preguntas de Teóricos. Caps. 1, 2 y 3
Cap.I
1- Analizar la concepción de cultura que la Ilustración propuso en los inicios de las ciencias sociales.
2– Explicar los aportes que realizan Darwin, Morgan y Tylor en relación con la cultura y la antropología evolucionista.
3– Desarrollar el planteo de Lévi-Strauss respecto al mito y a la lógica de las sociedades primitivas.
4- Describir la teoría de Umberto Eco de análisis de la cultura.
Cap. II
1- Analizar el devenir de las instituciones del poder simbólico y su influencia en los otros poderes (económico, político y coercitivo)
2- Explicar por qué la globalización atribuye a la comunicación masiva una valorización simbólica y económica.
3- Explicar por qué se habla de "ausencia de control reflexivo de las respuestas y de asimetría estructural entre productores y receptores" en la cuasiinteracción mediática televisiva.
4- Analizar cuál es la importancia de los códigos y subcódigos en el modelo de la comunicación de Umberto Eco y por qué dice que "los destinatarios no reciben mensajes sino conjuntos textuales".
Cap.III
1- Explicar la idea de Marx acerca de las causas que transformaron las relaciones en el marco del capitalismo. Diferenciar esta la concepción de la de Weber medio siglo después, con respecto a las relaciones que se originaron también en el sistema capitalista.
2- Explicar el origen de la imprenta y la tensión que se originó entre los poderes establecidos ante el desarrollo que tuvo durante el siglo XV y XVI.
3- Describir la evolución de los periódicos desde los corantos hasta el siglo XX. Las nuevas técnicas de impresión y los alcances de la prensa amarilla en EE.UU. y en el mundo.
1- Analizar la concepción de cultura que la Ilustración propuso en los inicios de las ciencias sociales.
2– Explicar los aportes que realizan Darwin, Morgan y Tylor en relación con la cultura y la antropología evolucionista.
3– Desarrollar el planteo de Lévi-Strauss respecto al mito y a la lógica de las sociedades primitivas.
4- Describir la teoría de Umberto Eco de análisis de la cultura.
Cap. II
1- Analizar el devenir de las instituciones del poder simbólico y su influencia en los otros poderes (económico, político y coercitivo)
2- Explicar por qué la globalización atribuye a la comunicación masiva una valorización simbólica y económica.
3- Explicar por qué se habla de "ausencia de control reflexivo de las respuestas y de asimetría estructural entre productores y receptores" en la cuasiinteracción mediática televisiva.
4- Analizar cuál es la importancia de los códigos y subcódigos en el modelo de la comunicación de Umberto Eco y por qué dice que "los destinatarios no reciben mensajes sino conjuntos textuales".
Cap.III
1- Explicar la idea de Marx acerca de las causas que transformaron las relaciones en el marco del capitalismo. Diferenciar esta la concepción de la de Weber medio siglo después, con respecto a las relaciones que se originaron también en el sistema capitalista.
2- Explicar el origen de la imprenta y la tensión que se originó entre los poderes establecidos ante el desarrollo que tuvo durante el siglo XV y XVI.
3- Describir la evolución de los periódicos desde los corantos hasta el siglo XX. Las nuevas técnicas de impresión y los alcances de la prensa amarilla en EE.UU. y en el mundo.
martes, 27 de abril de 2010
PREGUNTAS de Teóricos para preparar el 1er parcial
LIBRO TEORICOS
Cap.I
1-Analice el concepto de cultura etnocéntrica y sus relaciones con el nacimiento de la antropología como ciencia social en el siglo XIX.
2-Cuáles son las diferencias entre los antropólogos como Morgan y Tylor y la antropología estructural de Levi-Strauss?
3-Describa la influencia del antropólogo Marcel Mauss en la teoría de Levi-Strauss y su concepción sobre la prohibición del incesto.
4-Cuáles son los aspectos en los que se basa Lotman para elaborar sistemas modalizantes? Qué importancia le atribuye a la cultura como sistema modalizante secundario?
Cap.II
1-Analice las formas y fuentes de poder y las instituciones que toma como modelo Michael Mann. Precise la influencia que tiene el poder simbólico en las instituciones del siglo XXI.
2-Cúal fue la evolución que durante la historia produjeron los medios técnicos de transmisión en cuanto a la elección de los materiales para su durabilidad y reproducción? Ejemplifique.
3-Cuál es el proceso que adquieren los medios técnicos e institucionales de producción y difusión en cuanto a la valorización que adquieren? Cómo influye el sistema de mercantilización en ese proceso?
4-Indague acerca de las características de la cuasi interacción mediática, por sus características híbridas y fonológicas. Ejemplifique y compare con los multimedia y la informática.
5-Analice las siguientes frases extraídas de la obra de Umberto Eco “Apocalípticos e integrados” a) Los medios se presentan como el instrumento educativo de una sociedad paternalista, superficialmente individualista y democrática; b) Los productos de entretenimiento que difunden no suponen degradación de las costumbres ya que en la historia siempre se han dado ese tipo de manifestaciones.
Cap.I
1-Analice el concepto de cultura etnocéntrica y sus relaciones con el nacimiento de la antropología como ciencia social en el siglo XIX.
2-Cuáles son las diferencias entre los antropólogos como Morgan y Tylor y la antropología estructural de Levi-Strauss?
3-Describa la influencia del antropólogo Marcel Mauss en la teoría de Levi-Strauss y su concepción sobre la prohibición del incesto.
4-Cuáles son los aspectos en los que se basa Lotman para elaborar sistemas modalizantes? Qué importancia le atribuye a la cultura como sistema modalizante secundario?
Cap.II
1-Analice las formas y fuentes de poder y las instituciones que toma como modelo Michael Mann. Precise la influencia que tiene el poder simbólico en las instituciones del siglo XXI.
2-Cúal fue la evolución que durante la historia produjeron los medios técnicos de transmisión en cuanto a la elección de los materiales para su durabilidad y reproducción? Ejemplifique.
3-Cuál es el proceso que adquieren los medios técnicos e institucionales de producción y difusión en cuanto a la valorización que adquieren? Cómo influye el sistema de mercantilización en ese proceso?
4-Indague acerca de las características de la cuasi interacción mediática, por sus características híbridas y fonológicas. Ejemplifique y compare con los multimedia y la informática.
5-Analice las siguientes frases extraídas de la obra de Umberto Eco “Apocalípticos e integrados” a) Los medios se presentan como el instrumento educativo de una sociedad paternalista, superficialmente individualista y democrática; b) Los productos de entretenimiento que difunden no suponen degradación de las costumbres ya que en la historia siempre se han dado ese tipo de manifestaciones.
sábado, 17 de abril de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 2
Este TP se realiza con las actividades 1 y 2 del capítulo 1 (págs. 21 y 22)
Los TP deben anexarse a 1 (una) sola carpeta. El miércoles entregaré algunas carpetas que me llevé el miércoles con el TP 1 corregido y en ella anexarán el TP 2.
Los estudiantes ausentes el miércoles pasado deberán llevar los dos TP
Los TP deben anexarse a 1 (una) sola carpeta. El miércoles entregaré algunas carpetas que me llevé el miércoles con el TP 1 corregido y en ella anexarán el TP 2.
Los estudiantes ausentes el miércoles pasado deberán llevar los dos TP
sábado, 10 de abril de 2010
TRABAJO PRACTICO Nro. 1
Fecha de entrega: miércoles 14 de abril. Ver pautas formales de entrega en programa.
Consignas: actividades 1a y 1d. actividades 2a y 2d.actividades 4 a y 4c.
Producir un texto para las actividades 1, otro para las actividades 2 y un tercer texto para las actividades 4.
Consignas: actividades 1a y 1d. actividades 2a y 2d.actividades 4 a y 4c.
Producir un texto para las actividades 1, otro para las actividades 2 y un tercer texto para las actividades 4.
miércoles, 7 de abril de 2010
PROGRAMA MATERIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Cátedra: PROBLEMATICA DE LA COMUNICACION.
AÑO 2010
Equipo docente:
Roberto Marafioti, Carlos Lagorio, Lilia Jorge, Oscar Amaya, Nicolás Pinkus, Marcelo Arias, Patricio Grinberg, Mariana Cuñarro y Mauro Lococo.
PROGRAMA DE LA MATERIA
FUNDAMENTACION:
La materia está destinada a todos alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Sociales. Ello supone -dado que se dictan diferentes carreras en esta Unidad Académica- que existen distintas expectativas en cuanto a los contenidos que se brindarán en una materia introductoria. Las líneas que siguen apuntan a tratar de fundamentar los criterios que llevaron a la organización del Programa y a las opciones teóricas que supone. Además, el Programa trata de cumplir una doble finalidad:
* ser un efectivo auxiliar para el ordenamiento para el estudio, y
* una suerte de contrato que se propone y explicita a cada alumno.
Una recorrida veloz por el Programa puede hacer parecer que el tiempo es escaso y que los temas son muchos, sin embargo hay una fuerte continuidad entre las temáticas abordadas y estamos persuadidos de que si compartimos el esfuerzo se podrán alcanzar provechosos resultados.
Es necesario, con todo, formular algunas consideraciones. La vida universitaria lleva una serie de modificaciones importantes respecto al mundo de la escuela media en cuanto a la dedicación al conocimiento, los vínculos pedagógicos y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes. En un sentido es un ámbito más libre, en otro sentido supone una mayor responsabilidad individual. No habrá controles diarios de asistencia o lectura pero es muy difícil dejar de lado ambas condiciones que están implícitas en la vida académica.
Ser universitario exige compromisos. Una mirada desaprensiva podría engañar haciendo creer que no hay reglas. Las reglas son otras, pero hay reglas. De allí que se remarque la necesidad de ir incorporando los temas paulatinamente conforme se vayan desarrollando en las clases teóricas y prácticas. La lectura de la bibliografía debe ser realizada de manera simultánea a la asistencia a los cursos. Abarrotarse, a último momento, en la mayoría de los casos suele provocar indigestiones estériles.
Un aspecto que se debe incluir en estas consideraciones generales es que la bibliografía que figura como obligatoria lo es con independencia que ella sea tratada específicamente en las clases teóricas o prácticas. La vida universitaria también supone estar en condiciones de enfrentarse a un texto nuevo y poder comprender sus supuestos, hipótesis y conclusiones. De manera que si un material no llega a completarse en cuanto a su explicación en las clases teóricas o prácticas, los profesores encargados de cada uno de los cursos podrán continuar con el desarrollo del programa propuesto. Para ello se ha diseñado un Cronograma Tentativo de actividades que permitirá orientarse en cuanto a qué tema se desarrollará en cada clase.
Vivimos un tiempo de mutaciones profundas, de hondas inestabilidades, de quiebre de certidumbres. Tiempo atravesado por agudas transformaciones políticas, sociales y culturales y por el vertiginoso avance de las tecnologías de la comunicación y la información. La materia está ubicada en medio de esta situación y en una realidad compleja y particular. Compleja porque así lo es el período que atraviesa la Argentina y el continente latinoamericano. Particular porque nos encuentra en un contexto crítico, el de las universidades públicas y en una Universidad mediana como esta de Lomas de Zamora. No estamos en una universidad enorme como la de Buenos Aires, Córdoba o La Plata ni tampoco estamos en una universidad de reciente creación.
La materia se organiza en torno a ejes temáticos referidos a la cultura y las comunicaciones. A partir de aquí interesa iniciar un recorrido sobre las distintas posiciones que concitó el desarrollo del concepto de cultura. La historia del término es larga, los supuestos también. Interesa ver las diferentes concepciones y sus correlatos socio-históricos. En la medida en que se sostiene una postura que ve en la cultura una práctica colectiva con plurales manifestaciones se da una inmediata relación con conceptos conexos. De allí que importe seguir formulando preguntas en torno a la pertinencia de los conceptos de cultura popular, de la cultura nacional y de la cultura latinoamericana.
En un mundo donde se propone la planetarización cultural, la globalización y la internacionalización, la cultura nacional como problemática específica parece ponerse en cuestión. Comprobar estas situaciones nos hace, sin embargo, no seguir aferrados a posiciones del pasado, pero tampoco nos hace caer fascinados ante planteos que pueden resultar pasajeros y epidérmicos. Espejos de colores teóricos que pueden subyugar a algún intelectual desmemoriado pero que no aporta ninguna novedad en el tiempo largo de la historia. La realidad es compleja, se organiza desde plurales puntos de vista e intentamos en esta materia cubrir algunas facetas, sólo algunas.
La penetración de la informática opera en la producción y la administración pública y privada (a pesar, en algunos casos, de las ineficiencias de ambas), las comunicaciones satelitales se organizan desde cualquier lugar del mundo, el impacto de difusión originado por el video, el CD y el DVD permiten un acceso generalizado a manifestaciones que otros medios masivos no lograron, el ida y vuelta de grandes cantidades de personas de un país a otro contacta con innumerables manifestaciones culturales.
Todos estos son fenómenos que sumados al desentendimiento o al retiro, que en algunos países como el nuestro, hizo el Estado de determinadas áreas vitales para la vida social, provocó desequilibrios sociales que resultaban impensables hace sólo cuarenta años. Los problemas del desempleo y la cantidad de habitantes que no acceden a los servicios elementales (salud, vivienda, agua potable, educación) si bien en Latinoamérica tiene manifestaciones mucho más evidentes, dramáticas y dolorosas, se dan en otras regiones del planeta, aun en los países centrales. No se afirma con esto la homogeneidad absoluta. La estructura sobre las que se asientan las realidades es nítidamente distinta en cada caso, pero hay fenómenos que son análogos, desconocerlos llevaría a quedarse en una insularidad perniciosa para pensar un proyecto de futuro. Los niveles de pobreza que se han alcanzado en los últimos años en nuestro país hizo que tengamos que convivir con el hambre y la desnutrición infantiles como fenómenos que no fueron excepcionales sino que han llegado y costará hacerlos partir de nuestra vida cotidiana.
La crítica al modelo implantado en la Argentina en la década de los ’90 es ya una muletilla conocida pero no por ello merece desconocerse. Más bien puede resultar productivo realizar un ejercicio de las implicancias que ese modelo tuvo sobre la vida cotidiana de los argentinos. No debe dejarse de lado la reflexión en torno a los efectos que ese diseño provocó sobre las conciencias individuales. El imperativo del éxito económico, del individualismo extremo y del desprestigio de la educación pública son aspectos que es preciso revisar para ver los efectos que provocaron sobre los estudiantes. Sobre los docentes y, quizás lo más difícil de reparar, sobre las instituciones.
Es por todo ello que, en nuestro caso, se elige hablar más de multiplicidad de subculturas según zonas, clases sociales, edades, niveles de escolarización. Sin duda los jóvenes, los intelectuales, los sectores medios y medio-altos de la sociedad reciben los influjos culturales de los países capitalistas desarrollados mucho más acentuadamente que otros sectores sociales, pero ello no permite asegurar que en todos los casos los fenómenos que se dan sean meramente de copia, hay reprocesamientos, reconfiguraciones y recomposiciones (verbigracia, el rock nacional, los programas televisivos, las formas de organizar el tiempo libre, etc.). Sobre las actitudes extremas o "metafísicas" que reivindican exclusivamente el espacio de lo "nacional" y lo "popular" - que en general vienen de la mano de lo reaccionario, ultramontano y autoritario o de los más escandalosos negocios culturales - preferimos hablar de configuraciones propias de insumos no nacionales.
El otro gran eje temático del que trata la materia se ubica alrededor de las comunicaciones. Aquí también es necesario advertir que el desarrollo tecnológico en esta área adquirió una velocidad desconocida hasta hace tan sólo una década. Esta revuelta tecnológica hace que los medios de difusión masiva hayan adquirido una importancia y una influencia fundamental.
Las décadas de los '40 y '50 estuvieron signadas, en algunos países, por el descubrimiento de los fenómenos masivos y el encandilamiento que provocaba suponer a los medios como poseedores de una auténtica omnipotencia.
Los años '60 y '70, por el contrario, despertaron una vocación crítica e impugnadora característica y correlativa de un momento en el que estas actitudes estaban al servicio de creencias en futuras transformaciones sociales que se anunciaban como inminentes e irreversibles. La influencia de posturas teóricas que, en algunos casos eran anteriores a estos años, afloraron con toda fogosidad en este lapso. Las utopías no tardaron en esfumarse tanto en Europa, por una acentuada crítica a la modernidad, cuanto en Latinoamérica, por las mordazas impuestas por las dictaduras.
Los últimos decenios del siglo XX fueron marcados por posiciones más distantes. Reconocen la importancia de los fenómenos masivos y tecnológicos, los condicionantes e incluso las manipulaciones que provocan, sobre todo en países de fuertes contrastes sociales, como el nuestro, pero, al mismo tiempo, son estudiados en su misma condición y a partir del reconocimiento de la legitimidad e incluso del placer que provoca su existencia.
Estos temas y otros más que se verán a lo largo del cuatrimestre conforman el desarrollo de una materia pensada esencialmente para ubicar a los alumnos en un tiempo complejo, habitado por las incertidumbres. El inicio de la vida universitaria es también un tiempo complejo, más aún en una época crítica, como la actual. Conscientes de esta realidad, desde el pequeño lugar de la cátedra de Problemática de la Comunicación nos preocupa ir cimentando la vocación por el conocimiento, la crítica y la polémica propias e imprescindibles en las aulas universitarias.
OBJETIVOS:
La materia se propone al final del curso que los alumnos:
• estén en condiciones de reconocer la complejidad que incluye el concepto de cultura.
• sean capaces de tener una actitud analítica en relación a los mensajes que son transmitidos por los medios masivos.
• asuman la complejidad y el desafío de conocer una realidad compleja y cambiante y el impacto que ella ocasiona sobre las problemáticas comunicacionales.
• reconozcan el estado de los cambios tecnológicos producidos en los últimos años y su efecto sobre las realidades de los países latinoamericanos.
• adviertan los fenómenos de internacionalización de la comunicación y las políticas culturales que se deben encarar diferenciando la faz pública de la faz privada.
• estén en condiciones de reconocer variedades textuales y producir pequeños escritos donde diferencien la explicación, la descripción y la argumentación.
• reconozcan las distinciones de los géneros discursivos más habituales que se emplean en el ámbito universitario.
TRABAJOS PRACTICOS:
“Si uno es afortunado, se encontrará con un profesor que lo ayude; pero al cabo está solo y debe seguir adelante sin más mediaciones”. Harold Bloom.
MODALIDAD DE DICTADO DEL CURSO
El curso se organiza sobre la base de clases teóricas y comisiones de trabajos prácticos con un docente a cargo de cada curso.
Se dictarán clases teóricas los días miércoles en los horarios de 8 a 10, 10 a 12, 18 a 20 y 20 a 22. Los días miércoles correspondientes a la semana de exámenes parciales no se dictará el teórico respectivo.
Las comisiones de clases prácticos trabajarán los conceptos manejados en la bibliografía específica, como así también los tipos de ejercicios que cada docente juzgue pertinentes acerca del tema trabajado.
Los ejercicios llevados a cabo en clase serán transcriptos posteriormente en forma tipiada e impresa, incluyendo las correcciones y orientaciones realizadas por el docente al final de cada encuentro, constituyendo el alumno una carpeta individual de trabajos prácticos. El docente de la comisión retirará semanalmente una muestra de estos trabajos, una vez que se encuentren en su versión impresa.
Tanto la entrega de trabajos como la confección de la carpeta tienen carácter obligatorio y constituyen un requisito para poder rendir el segundo parcial (ver cronograma).
La carpeta contará, al final del cuatrimestre, con 6 (seis) trabajos prácticos con fechas de entrega que a continuación se detallan:
SEMANA NRO.DE T.P. TEMATICA
3 1 Representaciones sociales de le lectura y la escritura
4 2 Oralidad y escritura
7 3 Géneros discursivos
9 4 Organización textual
10 5 Explicación
11 6 Argumentación
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: CULTURA Y COMUNICACION.
Distintas definiciones del concepto de cultura. Cultura y naturaleza. La cultura desde la perspectiva antropológica. Evolucionismo cultural. Estructuralismo. Cultura y comunicación. La cultura como proceso social de producción de significación. La cultura latinoamericana y la cultura popular como conflicto por la hegemonía. La investigación de las comunicaciones en América Latina.
UNIDAD 2: PODER, COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE MASAS
Poder e interacción social. Los medios técnicos de la comunicación. Interacción, mediación y comunicación. Diferentes tipos de interacción. La cuasi interacción mediática y su impacto en la organización social. El problema de la cultura de masas. El sentido como construcción social. La comunicación de masas analizada por Umberto Eco.
UNIDAD 3: LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
Poder político y nuevas formas de mediación simbólica. Orígenes del papel y las técnicas de impresión. El comercio en las noticias: orígenes y desarrollo. El crecimiento de las industrias de los medios.
UNIDAD 4: PARADIGMAS DE ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN DESDE UNA VISION SISTEMICA
De la sociología de las comunicaciones de masas al análisis de contenido. La teoría hipodérmica. El modelo de Harold D. Lasswell. El análisis funcionalista de las comunicaciones masivas. El análisis de los medios de Niklas Luhmann. Cultura de masas e “industria cultural”.
UNIDAD 5: EL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DESDE UNA VISION CRITICA.
La primera generación de la Escuela de Frankfurt: Horkheimer, Adorno y Marcuse. Walter Benjamin. La segunda generación de la Escuela de Francfort: Jürgen Habermas y la teoría de la acción comunicativa.
La corriente de los Estudios Culturales británica y los medios masivos. Marshall Mc Luhan, profeta y precursor de la aldea global.
UNIDAD 6: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO.
Realidades internacionales contemporáneas. La economía de la información en el contexto de la internacionalización. La emergencia de las redes globales de comunicación. La sociedad de la información. La teoría de Manuel Castells. La internacionalización y sus efectos sobre los medios de comunicación. Políticas culturales. La política cultural desde el Estado, desde el sector privado, desde el sector público.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA.
UNIDAD 1:
Bibliografía de las clases teóricas:
Roberto Marafioti: Sentidos de la Comunicación, Editorial Biblos, Buenos Aires, 2005, Capítulo 1.
Claude Lévi-Strauss: Mito y significado, Cap. 1 y 2, Alianza Editorial, Buenos Aires, 1986.
UNIDAD 2:
Roberto Marafioti: Ob. Cit., Cap. 2.
Néstor García Canclini; “La sociología de Pierre Bourdieu”, en Pierre Bourdieu, Sociología y cultura, Grijalbo, México, 1990, p. 9-53.
Pierre Bourdieu, “Clase inaugural”, en Ob. Cit., p. 55- 78.
UNIDAD 3:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Cap. 3.
J. B. Thompson, Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1998.
UNIDAD 4:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 4.
Niklas Luhmann, La realidad de los medios de masas, Anthropos (Universidad Iberoamericana), Universidad Latinoamericana, México-Barcelona, 2000.
UNIDAD 5:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 5.
Régis Débray, Cap. 8. Las tres edades de la mirada, en Vida y muerte de la imagen en Occidente, Paidos, Barcelona, 1994.
UNIDAD 6:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 6.
Claudio Rama, Cap. V “La comercialización global de la cultura”, en Economía de las industrias culturales en la globalización digital, EUDEBA, Buenos Aires, 2003, pág. 105- 158
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA PARA LAS CLASES PRÁCTICAS.
Módulo 1. Manual de prácticas de lectura y escritura en la universidad. Material elaborado por Mariana Cuñarro y Mauro Lococo, mimeo, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AA. VV., Videoculturas de fin de siglo, Cátedra, Madrid, 1990.
Jacques Aumont, La imagen, Paidós, Barcelona, 1992.
Roland Barthes, La cámara lúcida, Paidós, Barcelona, 1992.
Umberto Eco, Apocalípticos e integrados ante la sociedad de masas, Lumen, Barcelona, 1973.
------------, La estrategia de la ilusión, Lumen / de la Flor, Buenos Aires, 1988.
Pierre Bourdieu, “Algunas propiedades de los campos”, “El mercado lingüístico”, en Sociología y Cultura, Grijalbo, México, 1990.
------------, Campo intelectual y proyecto creador, Folios, Buenos Aires, 1985.
Max Horkheimer y Theodor W. Adorno, Dialéctica del Iluminismo Sudamericana, Buenos Aires, 1988.
Stuart Hall, "Estudios culturales: dos paradigmas" en Causas y Azares Nro. 1, Buenos Aires, 1994.
Régis Débray, Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente, Paidós, Barcelona, 1994.
---------------, El estado seductor. Las revoluciones mediológicas del poder, Manantial, Buenos Aires, 1998.
Renato Ortiz, Mundialización y cultura, Alianza, 1997.
James Curran, David Morley y Valerie Walkerdine (comps.), Estudios culturales y comunicación. Análisis, producción y consumo cultural de las políticas de identidad y el postmodernismo, Paidós, Barcelona, 1998.
Walter Benjamin, “Sobre algunos temas en Baudelaire”, en Ensayos escogidos, Sur, Bs. As., 1967.
Roger Chartier, “Poderes y límites de la representación”, en Escribir las prácticas. Foucault, de Certeau, Marin, Manantial, Buenos Aires, 2001.
Edwin Panofsky, La perspectiva como forma simbólica, Tusquets, Barcelona, 1986.
Jean-Pierre Venant, La muerte en los ojos, Gedisa, Barcelona, 1986.
Raymond Williams, Sociología de la cultura, Paidós, Barcelona, 1983.
CRONOGRAMA.
El curso durará 14 semanas, con dos evaluaciones y el examen recuperatorio. A continuación se publica la propuesta de dictado del curso con el cronograma, que puede estar sujeto a modificaciones, pero que sirve para ordenar el dictado de la materia con los temas que se desarrollarán en las clases teóricas y prácticas.
CRONOGRAMA TEÓRICOS Y PRÁCTICOS.
1° CUATRIMESTRE 2010
Semana/Fecha
1 31 MARZO
Trabajos prácticos
Presentación
DIAGNÓSTICO
Teóricos
R. Marafioti Sentidos de la Cap. I hasta Estructuralismo
2 7 ABRIL
Trabajos prácticos
Devolución diagnóstico.
Representaciones sociales de la lectura y la escritura.
Teóricos
Capítulo 1 (Cont.)Lévi-Strauss, Eco.
3 14 ABRIL
Trabajos prácticos
Oralidad/escritura.
Teóricos
Cap. 2 Comunicación de masas. Tipos de interacción
4 21 ABRIL
Trabajos prácticos
Oralidad/escritura. Géneros discursivos.
Teóricos
Cap. 2 (continuación) 23 Cap. 2, 3. Modelo de comunicación de Eco.
5 28 ABRIL
Trabajos prácticos
Géneros discursivos.
Teóricos
Cap. 3 Historia y mediación
6 5 MAYO
1ER. PARCIAL NO SE DICTA TEÓRICO.
7 12 MAYO
Trabajos prácticos
Organización textual
Teóricos
Cap. 4 Funcionalismo.
8 19 MAYO
Trabajos prácticos
Organización textual
Teóricos
Cap. 4. Funcionalismo. Lasswell.
9 26 MAYO
Trabajos prácticos
Explicación
Teóricos
Cap. 4. Luhmann
10 2 JUNIO
Trabajos prácticos
Explicación
Teóricos
Cap. 5. Escuela de Frankfurt
11 9 JUNIO
Trabajos prácticos
ARGUMENTACION
Teóricos
Cap. 5. Escuela de Birmingham. Mc Luhan.
12 16 JUNIO
Trabajos prácticos
ARGUMENTACION
Teóricos
Cap. 6. Mundialización de las comunicaciones.
13 23 JUNIO
2DO PARCIAL.
ENTREGA DE CARPETAS.
NO SE DICTA TEÓRICO.
15 30 JUNIO
Recuperatorios de primer y segundo parcial
No hay teórico
EXAMENES FINALES
PRIMER LLAMADO
14 julio
SEGUNDO LLAMADO
21 julio
MODALIDAD DE DICTADO DEL CURSO.
El curso se organiza sobre la base de clases teóricas y comisiones de clases teórico-prácticas con un docente a cargo de cada curso.
Se dictarán clases teóricas los días miércoles en los horarios de 8 a 10, 10 a 12, 18 a 20 y 20 a 22.00. Los días miércoles correspondientes a la semana de exámenes parciales no se dictará el teórico respectivo.
Las comisiones de clases teórico-prácticas trabajarán los conceptos manejados en la bibliografía, como así también las opiniones que cada docente juzgue acerca del tema trabajado. Otro aspecto importante gira en torno a la aplicación que tienen estos conceptos en la experiencia concreta de cada uno frente a los medios de comunicación o en situaciones comunicativas cotidianas.
EVALUACION.
1. SISTEMA DE EVALUACION.
a. El sistema de evaluación está organizado sobre la base de dos aspectos fundamentales y un tercero suplementario.
El primero apunta a realizar un control de lectura de los temas desarrollados en clase y su indicación de la lectura obligatoria para la aprobación del curso.
El segundo aspecto se refiere a la capacidad que se demuestre de relacionar conceptos y estar en condiciones de extraer conclusiones sobre las temáticas abordadas.
En tercer lugar figura el criterio personal del alumno en cuanto a la lectura de la bibliografía y a las opiniones vertidas a lo largo del curso.
Las evaluaciones han sido programadas en el horario de las respectivas comisiones de trabajos prácticos en la fecha que figura el cuadro descripto más arriba.
b. En los trabajos prácticos cada alumno llevará una carpeta con las ejercitaciones propuestas por el docente. Cada ejercitación será evaluada y, en caso de ser necesario, se indicará la necesidad de su reescritura.
La carpeta de tapa transparente contará con una carátula en la que se escribirá:
Universidad de Lomas de Zamora.
Facultad de Ciencias Sociales. Cátedra: Problemática de la Comunicación.
Apellido y Nombre del alumno, número de documento y Carrera en la que está inscripto.
Apellido y Nombre del Docente responsable de la Comisión
Número de la ejercitación.
Debe ser presentada en formato A4 en letra Arial 12
con interlineado de 1 ½.
2. REGIMEN DE PROMOCION.
La materia puede ser aprobada por dos tipos de regímenes:
a) el de promoción sin examen final y
b) el de promoción con examen final.
En ambos casos la promoción de la materia requiere la aprobación de dos exámenes parciales y la entrega de la carpeta de trabajos prácticos.
Los alumnos aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de los exámenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En este caso no se puede promocionar la materia sin rendir examen final. Los alumnos que se presentan al examen recuperatorio sólo serán evaluados en términos de aprobado/desaprobado.
El examen final abarca el conjunto de las temáticas tratadas a lo largo del curso y, en consecuencia, se exigirá la lectura de toda la bibliografía obligatoria.
a) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota de 7 (siete) puntos o más en ambos. Estas notas no son promediables. Deben inscribirse a finales y registrar la promoción en el primer llamado a exámenes del turno inmediato posterior a la finalización del curso. No se firmarán promociones en el segundo llamado. Los alumnos que no registren su promoción en los plazos indicados, perderán el derecho a la misma y deberán rendir el examen final. El trámite de firma de las promociones no es personal.
b) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota superior a 4 (cuatro) en ambas evaluaciones. Estas notas no son promediables.
Los alumnos que regularizan la materia en este cuatrimestre pueden rendir el examen final escrito en el segundo llamado. Si optan por presentarse a dar examen oral deberán hacerlo en la primera fecha del turno de exámenes. Aquellos que opten por no dar examen en el turno correspondiente a su cursada darán examen final oral.
EXAMENES LIBRES.
Los alumnos que opten por dar la materia en la modalidad de libres deberán rendir un examen escrito y una vez aprobado éste un examen oral. En ambos casos deberán demostrar que han leído y estudiado la Bibliografía Complementaria que figura en el presente Programa.
PAGINA WEB
Se cuenta además con una página web que es www.robertomarafioti.com allí, en la solapa que corresponde a la UNLZ y a la materia Problemática de la comunicación aparecerá publicado este programa como así también materiales que se pueden consultar. La dirección de correo electrónico está disponible para que los alumnos si lo consideran necesario formulen sus inquietudes o necesidades que siempre son respondidas.
Asimismo, la cátedra cuenta con su dirección de blogspot, donde también aparece publicado este programa: http://unlz2010problematicacomunicacion.blogspot.com/
Roberto Marafioti
Marzo de 2010
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Cátedra: PROBLEMATICA DE LA COMUNICACION.
AÑO 2010
Equipo docente:
Roberto Marafioti, Carlos Lagorio, Lilia Jorge, Oscar Amaya, Nicolás Pinkus, Marcelo Arias, Patricio Grinberg, Mariana Cuñarro y Mauro Lococo.
PROGRAMA DE LA MATERIA
FUNDAMENTACION:
La materia está destinada a todos alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Sociales. Ello supone -dado que se dictan diferentes carreras en esta Unidad Académica- que existen distintas expectativas en cuanto a los contenidos que se brindarán en una materia introductoria. Las líneas que siguen apuntan a tratar de fundamentar los criterios que llevaron a la organización del Programa y a las opciones teóricas que supone. Además, el Programa trata de cumplir una doble finalidad:
* ser un efectivo auxiliar para el ordenamiento para el estudio, y
* una suerte de contrato que se propone y explicita a cada alumno.
Una recorrida veloz por el Programa puede hacer parecer que el tiempo es escaso y que los temas son muchos, sin embargo hay una fuerte continuidad entre las temáticas abordadas y estamos persuadidos de que si compartimos el esfuerzo se podrán alcanzar provechosos resultados.
Es necesario, con todo, formular algunas consideraciones. La vida universitaria lleva una serie de modificaciones importantes respecto al mundo de la escuela media en cuanto a la dedicación al conocimiento, los vínculos pedagógicos y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes. En un sentido es un ámbito más libre, en otro sentido supone una mayor responsabilidad individual. No habrá controles diarios de asistencia o lectura pero es muy difícil dejar de lado ambas condiciones que están implícitas en la vida académica.
Ser universitario exige compromisos. Una mirada desaprensiva podría engañar haciendo creer que no hay reglas. Las reglas son otras, pero hay reglas. De allí que se remarque la necesidad de ir incorporando los temas paulatinamente conforme se vayan desarrollando en las clases teóricas y prácticas. La lectura de la bibliografía debe ser realizada de manera simultánea a la asistencia a los cursos. Abarrotarse, a último momento, en la mayoría de los casos suele provocar indigestiones estériles.
Un aspecto que se debe incluir en estas consideraciones generales es que la bibliografía que figura como obligatoria lo es con independencia que ella sea tratada específicamente en las clases teóricas o prácticas. La vida universitaria también supone estar en condiciones de enfrentarse a un texto nuevo y poder comprender sus supuestos, hipótesis y conclusiones. De manera que si un material no llega a completarse en cuanto a su explicación en las clases teóricas o prácticas, los profesores encargados de cada uno de los cursos podrán continuar con el desarrollo del programa propuesto. Para ello se ha diseñado un Cronograma Tentativo de actividades que permitirá orientarse en cuanto a qué tema se desarrollará en cada clase.
Vivimos un tiempo de mutaciones profundas, de hondas inestabilidades, de quiebre de certidumbres. Tiempo atravesado por agudas transformaciones políticas, sociales y culturales y por el vertiginoso avance de las tecnologías de la comunicación y la información. La materia está ubicada en medio de esta situación y en una realidad compleja y particular. Compleja porque así lo es el período que atraviesa la Argentina y el continente latinoamericano. Particular porque nos encuentra en un contexto crítico, el de las universidades públicas y en una Universidad mediana como esta de Lomas de Zamora. No estamos en una universidad enorme como la de Buenos Aires, Córdoba o La Plata ni tampoco estamos en una universidad de reciente creación.
La materia se organiza en torno a ejes temáticos referidos a la cultura y las comunicaciones. A partir de aquí interesa iniciar un recorrido sobre las distintas posiciones que concitó el desarrollo del concepto de cultura. La historia del término es larga, los supuestos también. Interesa ver las diferentes concepciones y sus correlatos socio-históricos. En la medida en que se sostiene una postura que ve en la cultura una práctica colectiva con plurales manifestaciones se da una inmediata relación con conceptos conexos. De allí que importe seguir formulando preguntas en torno a la pertinencia de los conceptos de cultura popular, de la cultura nacional y de la cultura latinoamericana.
En un mundo donde se propone la planetarización cultural, la globalización y la internacionalización, la cultura nacional como problemática específica parece ponerse en cuestión. Comprobar estas situaciones nos hace, sin embargo, no seguir aferrados a posiciones del pasado, pero tampoco nos hace caer fascinados ante planteos que pueden resultar pasajeros y epidérmicos. Espejos de colores teóricos que pueden subyugar a algún intelectual desmemoriado pero que no aporta ninguna novedad en el tiempo largo de la historia. La realidad es compleja, se organiza desde plurales puntos de vista e intentamos en esta materia cubrir algunas facetas, sólo algunas.
La penetración de la informática opera en la producción y la administración pública y privada (a pesar, en algunos casos, de las ineficiencias de ambas), las comunicaciones satelitales se organizan desde cualquier lugar del mundo, el impacto de difusión originado por el video, el CD y el DVD permiten un acceso generalizado a manifestaciones que otros medios masivos no lograron, el ida y vuelta de grandes cantidades de personas de un país a otro contacta con innumerables manifestaciones culturales.
Todos estos son fenómenos que sumados al desentendimiento o al retiro, que en algunos países como el nuestro, hizo el Estado de determinadas áreas vitales para la vida social, provocó desequilibrios sociales que resultaban impensables hace sólo cuarenta años. Los problemas del desempleo y la cantidad de habitantes que no acceden a los servicios elementales (salud, vivienda, agua potable, educación) si bien en Latinoamérica tiene manifestaciones mucho más evidentes, dramáticas y dolorosas, se dan en otras regiones del planeta, aun en los países centrales. No se afirma con esto la homogeneidad absoluta. La estructura sobre las que se asientan las realidades es nítidamente distinta en cada caso, pero hay fenómenos que son análogos, desconocerlos llevaría a quedarse en una insularidad perniciosa para pensar un proyecto de futuro. Los niveles de pobreza que se han alcanzado en los últimos años en nuestro país hizo que tengamos que convivir con el hambre y la desnutrición infantiles como fenómenos que no fueron excepcionales sino que han llegado y costará hacerlos partir de nuestra vida cotidiana.
La crítica al modelo implantado en la Argentina en la década de los ’90 es ya una muletilla conocida pero no por ello merece desconocerse. Más bien puede resultar productivo realizar un ejercicio de las implicancias que ese modelo tuvo sobre la vida cotidiana de los argentinos. No debe dejarse de lado la reflexión en torno a los efectos que ese diseño provocó sobre las conciencias individuales. El imperativo del éxito económico, del individualismo extremo y del desprestigio de la educación pública son aspectos que es preciso revisar para ver los efectos que provocaron sobre los estudiantes. Sobre los docentes y, quizás lo más difícil de reparar, sobre las instituciones.
Es por todo ello que, en nuestro caso, se elige hablar más de multiplicidad de subculturas según zonas, clases sociales, edades, niveles de escolarización. Sin duda los jóvenes, los intelectuales, los sectores medios y medio-altos de la sociedad reciben los influjos culturales de los países capitalistas desarrollados mucho más acentuadamente que otros sectores sociales, pero ello no permite asegurar que en todos los casos los fenómenos que se dan sean meramente de copia, hay reprocesamientos, reconfiguraciones y recomposiciones (verbigracia, el rock nacional, los programas televisivos, las formas de organizar el tiempo libre, etc.). Sobre las actitudes extremas o "metafísicas" que reivindican exclusivamente el espacio de lo "nacional" y lo "popular" - que en general vienen de la mano de lo reaccionario, ultramontano y autoritario o de los más escandalosos negocios culturales - preferimos hablar de configuraciones propias de insumos no nacionales.
El otro gran eje temático del que trata la materia se ubica alrededor de las comunicaciones. Aquí también es necesario advertir que el desarrollo tecnológico en esta área adquirió una velocidad desconocida hasta hace tan sólo una década. Esta revuelta tecnológica hace que los medios de difusión masiva hayan adquirido una importancia y una influencia fundamental.
Las décadas de los '40 y '50 estuvieron signadas, en algunos países, por el descubrimiento de los fenómenos masivos y el encandilamiento que provocaba suponer a los medios como poseedores de una auténtica omnipotencia.
Los años '60 y '70, por el contrario, despertaron una vocación crítica e impugnadora característica y correlativa de un momento en el que estas actitudes estaban al servicio de creencias en futuras transformaciones sociales que se anunciaban como inminentes e irreversibles. La influencia de posturas teóricas que, en algunos casos eran anteriores a estos años, afloraron con toda fogosidad en este lapso. Las utopías no tardaron en esfumarse tanto en Europa, por una acentuada crítica a la modernidad, cuanto en Latinoamérica, por las mordazas impuestas por las dictaduras.
Los últimos decenios del siglo XX fueron marcados por posiciones más distantes. Reconocen la importancia de los fenómenos masivos y tecnológicos, los condicionantes e incluso las manipulaciones que provocan, sobre todo en países de fuertes contrastes sociales, como el nuestro, pero, al mismo tiempo, son estudiados en su misma condición y a partir del reconocimiento de la legitimidad e incluso del placer que provoca su existencia.
Estos temas y otros más que se verán a lo largo del cuatrimestre conforman el desarrollo de una materia pensada esencialmente para ubicar a los alumnos en un tiempo complejo, habitado por las incertidumbres. El inicio de la vida universitaria es también un tiempo complejo, más aún en una época crítica, como la actual. Conscientes de esta realidad, desde el pequeño lugar de la cátedra de Problemática de la Comunicación nos preocupa ir cimentando la vocación por el conocimiento, la crítica y la polémica propias e imprescindibles en las aulas universitarias.
OBJETIVOS:
La materia se propone al final del curso que los alumnos:
• estén en condiciones de reconocer la complejidad que incluye el concepto de cultura.
• sean capaces de tener una actitud analítica en relación a los mensajes que son transmitidos por los medios masivos.
• asuman la complejidad y el desafío de conocer una realidad compleja y cambiante y el impacto que ella ocasiona sobre las problemáticas comunicacionales.
• reconozcan el estado de los cambios tecnológicos producidos en los últimos años y su efecto sobre las realidades de los países latinoamericanos.
• adviertan los fenómenos de internacionalización de la comunicación y las políticas culturales que se deben encarar diferenciando la faz pública de la faz privada.
• estén en condiciones de reconocer variedades textuales y producir pequeños escritos donde diferencien la explicación, la descripción y la argumentación.
• reconozcan las distinciones de los géneros discursivos más habituales que se emplean en el ámbito universitario.
TRABAJOS PRACTICOS:
“Si uno es afortunado, se encontrará con un profesor que lo ayude; pero al cabo está solo y debe seguir adelante sin más mediaciones”. Harold Bloom.
MODALIDAD DE DICTADO DEL CURSO
El curso se organiza sobre la base de clases teóricas y comisiones de trabajos prácticos con un docente a cargo de cada curso.
Se dictarán clases teóricas los días miércoles en los horarios de 8 a 10, 10 a 12, 18 a 20 y 20 a 22. Los días miércoles correspondientes a la semana de exámenes parciales no se dictará el teórico respectivo.
Las comisiones de clases prácticos trabajarán los conceptos manejados en la bibliografía específica, como así también los tipos de ejercicios que cada docente juzgue pertinentes acerca del tema trabajado.
Los ejercicios llevados a cabo en clase serán transcriptos posteriormente en forma tipiada e impresa, incluyendo las correcciones y orientaciones realizadas por el docente al final de cada encuentro, constituyendo el alumno una carpeta individual de trabajos prácticos. El docente de la comisión retirará semanalmente una muestra de estos trabajos, una vez que se encuentren en su versión impresa.
Tanto la entrega de trabajos como la confección de la carpeta tienen carácter obligatorio y constituyen un requisito para poder rendir el segundo parcial (ver cronograma).
La carpeta contará, al final del cuatrimestre, con 6 (seis) trabajos prácticos con fechas de entrega que a continuación se detallan:
SEMANA NRO.DE T.P. TEMATICA
3 1 Representaciones sociales de le lectura y la escritura
4 2 Oralidad y escritura
7 3 Géneros discursivos
9 4 Organización textual
10 5 Explicación
11 6 Argumentación
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: CULTURA Y COMUNICACION.
Distintas definiciones del concepto de cultura. Cultura y naturaleza. La cultura desde la perspectiva antropológica. Evolucionismo cultural. Estructuralismo. Cultura y comunicación. La cultura como proceso social de producción de significación. La cultura latinoamericana y la cultura popular como conflicto por la hegemonía. La investigación de las comunicaciones en América Latina.
UNIDAD 2: PODER, COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE MASAS
Poder e interacción social. Los medios técnicos de la comunicación. Interacción, mediación y comunicación. Diferentes tipos de interacción. La cuasi interacción mediática y su impacto en la organización social. El problema de la cultura de masas. El sentido como construcción social. La comunicación de masas analizada por Umberto Eco.
UNIDAD 3: LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
Poder político y nuevas formas de mediación simbólica. Orígenes del papel y las técnicas de impresión. El comercio en las noticias: orígenes y desarrollo. El crecimiento de las industrias de los medios.
UNIDAD 4: PARADIGMAS DE ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN DESDE UNA VISION SISTEMICA
De la sociología de las comunicaciones de masas al análisis de contenido. La teoría hipodérmica. El modelo de Harold D. Lasswell. El análisis funcionalista de las comunicaciones masivas. El análisis de los medios de Niklas Luhmann. Cultura de masas e “industria cultural”.
UNIDAD 5: EL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS MASIVOS DESDE UNA VISION CRITICA.
La primera generación de la Escuela de Frankfurt: Horkheimer, Adorno y Marcuse. Walter Benjamin. La segunda generación de la Escuela de Francfort: Jürgen Habermas y la teoría de la acción comunicativa.
La corriente de los Estudios Culturales británica y los medios masivos. Marshall Mc Luhan, profeta y precursor de la aldea global.
UNIDAD 6: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO.
Realidades internacionales contemporáneas. La economía de la información en el contexto de la internacionalización. La emergencia de las redes globales de comunicación. La sociedad de la información. La teoría de Manuel Castells. La internacionalización y sus efectos sobre los medios de comunicación. Políticas culturales. La política cultural desde el Estado, desde el sector privado, desde el sector público.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA.
UNIDAD 1:
Bibliografía de las clases teóricas:
Roberto Marafioti: Sentidos de la Comunicación, Editorial Biblos, Buenos Aires, 2005, Capítulo 1.
Claude Lévi-Strauss: Mito y significado, Cap. 1 y 2, Alianza Editorial, Buenos Aires, 1986.
UNIDAD 2:
Roberto Marafioti: Ob. Cit., Cap. 2.
Néstor García Canclini; “La sociología de Pierre Bourdieu”, en Pierre Bourdieu, Sociología y cultura, Grijalbo, México, 1990, p. 9-53.
Pierre Bourdieu, “Clase inaugural”, en Ob. Cit., p. 55- 78.
UNIDAD 3:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Cap. 3.
J. B. Thompson, Ideología y cultura moderna. Teoría crítica social en la era de la comunicación de masas, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1998.
UNIDAD 4:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 4.
Niklas Luhmann, La realidad de los medios de masas, Anthropos (Universidad Iberoamericana), Universidad Latinoamericana, México-Barcelona, 2000.
UNIDAD 5:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 5.
Régis Débray, Cap. 8. Las tres edades de la mirada, en Vida y muerte de la imagen en Occidente, Paidos, Barcelona, 1994.
UNIDAD 6:
Roberto Marafioti, Ob. Cit., Capítulo 6.
Claudio Rama, Cap. V “La comercialización global de la cultura”, en Economía de las industrias culturales en la globalización digital, EUDEBA, Buenos Aires, 2003, pág. 105- 158
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA PARA LAS CLASES PRÁCTICAS.
Módulo 1. Manual de prácticas de lectura y escritura en la universidad. Material elaborado por Mariana Cuñarro y Mauro Lococo, mimeo, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
AA. VV., Videoculturas de fin de siglo, Cátedra, Madrid, 1990.
Jacques Aumont, La imagen, Paidós, Barcelona, 1992.
Roland Barthes, La cámara lúcida, Paidós, Barcelona, 1992.
Umberto Eco, Apocalípticos e integrados ante la sociedad de masas, Lumen, Barcelona, 1973.
------------, La estrategia de la ilusión, Lumen / de la Flor, Buenos Aires, 1988.
Pierre Bourdieu, “Algunas propiedades de los campos”, “El mercado lingüístico”, en Sociología y Cultura, Grijalbo, México, 1990.
------------, Campo intelectual y proyecto creador, Folios, Buenos Aires, 1985.
Max Horkheimer y Theodor W. Adorno, Dialéctica del Iluminismo Sudamericana, Buenos Aires, 1988.
Stuart Hall, "Estudios culturales: dos paradigmas" en Causas y Azares Nro. 1, Buenos Aires, 1994.
Régis Débray, Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente, Paidós, Barcelona, 1994.
---------------, El estado seductor. Las revoluciones mediológicas del poder, Manantial, Buenos Aires, 1998.
Renato Ortiz, Mundialización y cultura, Alianza, 1997.
James Curran, David Morley y Valerie Walkerdine (comps.), Estudios culturales y comunicación. Análisis, producción y consumo cultural de las políticas de identidad y el postmodernismo, Paidós, Barcelona, 1998.
Walter Benjamin, “Sobre algunos temas en Baudelaire”, en Ensayos escogidos, Sur, Bs. As., 1967.
Roger Chartier, “Poderes y límites de la representación”, en Escribir las prácticas. Foucault, de Certeau, Marin, Manantial, Buenos Aires, 2001.
Edwin Panofsky, La perspectiva como forma simbólica, Tusquets, Barcelona, 1986.
Jean-Pierre Venant, La muerte en los ojos, Gedisa, Barcelona, 1986.
Raymond Williams, Sociología de la cultura, Paidós, Barcelona, 1983.
CRONOGRAMA.
El curso durará 14 semanas, con dos evaluaciones y el examen recuperatorio. A continuación se publica la propuesta de dictado del curso con el cronograma, que puede estar sujeto a modificaciones, pero que sirve para ordenar el dictado de la materia con los temas que se desarrollarán en las clases teóricas y prácticas.
CRONOGRAMA TEÓRICOS Y PRÁCTICOS.
1° CUATRIMESTRE 2010
Semana/Fecha
1 31 MARZO
Trabajos prácticos
Presentación
DIAGNÓSTICO
Teóricos
R. Marafioti Sentidos de la Cap. I hasta Estructuralismo
2 7 ABRIL
Trabajos prácticos
Devolución diagnóstico.
Representaciones sociales de la lectura y la escritura.
Teóricos
Capítulo 1 (Cont.)Lévi-Strauss, Eco.
3 14 ABRIL
Trabajos prácticos
Oralidad/escritura.
Teóricos
Cap. 2 Comunicación de masas. Tipos de interacción
4 21 ABRIL
Trabajos prácticos
Oralidad/escritura. Géneros discursivos.
Teóricos
Cap. 2 (continuación) 23 Cap. 2, 3. Modelo de comunicación de Eco.
5 28 ABRIL
Trabajos prácticos
Géneros discursivos.
Teóricos
Cap. 3 Historia y mediación
6 5 MAYO
1ER. PARCIAL NO SE DICTA TEÓRICO.
7 12 MAYO
Trabajos prácticos
Organización textual
Teóricos
Cap. 4 Funcionalismo.
8 19 MAYO
Trabajos prácticos
Organización textual
Teóricos
Cap. 4. Funcionalismo. Lasswell.
9 26 MAYO
Trabajos prácticos
Explicación
Teóricos
Cap. 4. Luhmann
10 2 JUNIO
Trabajos prácticos
Explicación
Teóricos
Cap. 5. Escuela de Frankfurt
11 9 JUNIO
Trabajos prácticos
ARGUMENTACION
Teóricos
Cap. 5. Escuela de Birmingham. Mc Luhan.
12 16 JUNIO
Trabajos prácticos
ARGUMENTACION
Teóricos
Cap. 6. Mundialización de las comunicaciones.
13 23 JUNIO
2DO PARCIAL.
ENTREGA DE CARPETAS.
NO SE DICTA TEÓRICO.
15 30 JUNIO
Recuperatorios de primer y segundo parcial
No hay teórico
EXAMENES FINALES
PRIMER LLAMADO
14 julio
SEGUNDO LLAMADO
21 julio
MODALIDAD DE DICTADO DEL CURSO.
El curso se organiza sobre la base de clases teóricas y comisiones de clases teórico-prácticas con un docente a cargo de cada curso.
Se dictarán clases teóricas los días miércoles en los horarios de 8 a 10, 10 a 12, 18 a 20 y 20 a 22.00. Los días miércoles correspondientes a la semana de exámenes parciales no se dictará el teórico respectivo.
Las comisiones de clases teórico-prácticas trabajarán los conceptos manejados en la bibliografía, como así también las opiniones que cada docente juzgue acerca del tema trabajado. Otro aspecto importante gira en torno a la aplicación que tienen estos conceptos en la experiencia concreta de cada uno frente a los medios de comunicación o en situaciones comunicativas cotidianas.
EVALUACION.
1. SISTEMA DE EVALUACION.
a. El sistema de evaluación está organizado sobre la base de dos aspectos fundamentales y un tercero suplementario.
El primero apunta a realizar un control de lectura de los temas desarrollados en clase y su indicación de la lectura obligatoria para la aprobación del curso.
El segundo aspecto se refiere a la capacidad que se demuestre de relacionar conceptos y estar en condiciones de extraer conclusiones sobre las temáticas abordadas.
En tercer lugar figura el criterio personal del alumno en cuanto a la lectura de la bibliografía y a las opiniones vertidas a lo largo del curso.
Las evaluaciones han sido programadas en el horario de las respectivas comisiones de trabajos prácticos en la fecha que figura el cuadro descripto más arriba.
b. En los trabajos prácticos cada alumno llevará una carpeta con las ejercitaciones propuestas por el docente. Cada ejercitación será evaluada y, en caso de ser necesario, se indicará la necesidad de su reescritura.
La carpeta de tapa transparente contará con una carátula en la que se escribirá:
Universidad de Lomas de Zamora.
Facultad de Ciencias Sociales. Cátedra: Problemática de la Comunicación.
Apellido y Nombre del alumno, número de documento y Carrera en la que está inscripto.
Apellido y Nombre del Docente responsable de la Comisión
Número de la ejercitación.
Debe ser presentada en formato A4 en letra Arial 12
con interlineado de 1 ½.
2. REGIMEN DE PROMOCION.
La materia puede ser aprobada por dos tipos de regímenes:
a) el de promoción sin examen final y
b) el de promoción con examen final.
En ambos casos la promoción de la materia requiere la aprobación de dos exámenes parciales y la entrega de la carpeta de trabajos prácticos.
Los alumnos aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de los exámenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En este caso no se puede promocionar la materia sin rendir examen final. Los alumnos que se presentan al examen recuperatorio sólo serán evaluados en términos de aprobado/desaprobado.
El examen final abarca el conjunto de las temáticas tratadas a lo largo del curso y, en consecuencia, se exigirá la lectura de toda la bibliografía obligatoria.
a) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota de 7 (siete) puntos o más en ambos. Estas notas no son promediables. Deben inscribirse a finales y registrar la promoción en el primer llamado a exámenes del turno inmediato posterior a la finalización del curso. No se firmarán promociones en el segundo llamado. Los alumnos que no registren su promoción en los plazos indicados, perderán el derecho a la misma y deberán rendir el examen final. El trámite de firma de las promociones no es personal.
b) Requiere de la aprobación de los dos exámenes parciales con una nota superior a 4 (cuatro) en ambas evaluaciones. Estas notas no son promediables.
Los alumnos que regularizan la materia en este cuatrimestre pueden rendir el examen final escrito en el segundo llamado. Si optan por presentarse a dar examen oral deberán hacerlo en la primera fecha del turno de exámenes. Aquellos que opten por no dar examen en el turno correspondiente a su cursada darán examen final oral.
EXAMENES LIBRES.
Los alumnos que opten por dar la materia en la modalidad de libres deberán rendir un examen escrito y una vez aprobado éste un examen oral. En ambos casos deberán demostrar que han leído y estudiado la Bibliografía Complementaria que figura en el presente Programa.
PAGINA WEB
Se cuenta además con una página web que es www.robertomarafioti.com allí, en la solapa que corresponde a la UNLZ y a la materia Problemática de la comunicación aparecerá publicado este programa como así también materiales que se pueden consultar. La dirección de correo electrónico está disponible para que los alumnos si lo consideran necesario formulen sus inquietudes o necesidades que siempre son respondidas.
Asimismo, la cátedra cuenta con su dirección de blogspot, donde también aparece publicado este programa: http://unlz2010problematicacomunicacion.blogspot.com/
Roberto Marafioti
Marzo de 2010
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